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1、针对教师批评艺术的教育叙事研究学生管理中最不可避免的就是教师批评这一环节，怎样能够引导学生端正学习态度，全心地投入到学习中来是老师们最头痛的事，特别是对于一些调皮学生的处理和批评上该采取怎样的措施，该考虑哪些因素，怎么才是最好的方法？针对这一问题，作者针对自己课堂中的批评现象进行了一系列的观察和记录，试图从中能够得到一些启发和答案。以下是记录文本和反思。文本1：今天是星期二，照例的早上有英语晨读，今早到校比较早，想看看学生的状态怎么样。可是当我走进教室的时候，虽然有班主任在可是班级纪律并不好，因为有收作业的还有收钱的。于是我就是往学生中间走走看看，本想看下就走却发现一个学生在那正埋头拼命地抄袭
2、别人的作业，当时我走到她面前时她都没反应。一下子我的火气就来了。“你出去，到门口站着去”。过了一会，我就走到门口开始批评。“你刚才在干嘛？”我问，她没有回答。然后我又说“怎么的，昨天晚上干嘛了，这不是我留的作业吗，你怎么昨晚没做啊，你想什么呢？”问她几次，她都不回答。“我问你话呢，你怎么回事啊，我给你时间解释，你解释啊，我想听听你是怎么想的？”她吞吞吐吐的就说昨晚没做，低头不说话。那我就更生气了，“我说话你听没听见，为什么不做。更重要的是我是不是说过不能抄袭，老师最痛恨的就是抄袭，那是对自己最大的欺骗，这个世界上谁都可以骗就是自己不能欺骗，连自己你都欺骗，那活着还有什么意义啊。哪怕是你今天跟老
3、师说老师我昨天确实没做，今天放学前交上来行不行？你要是这样问我我肯定能够理解而且批准。你现在这是做的什么啊？啊？”她依然低头不语。“你把头抬起来，看着我。你想什么呢？”她抬头说“老师我错了。”“错了？你明知故犯，是对我有意见吗？”她说“没有。”“其实老师也可以明白，你是想赶紧把作业赶出来应付我，不想老师失望，但是老师现在很失望。平时在老师眼里都是不担心的好学生，竟然能这样公然地抄袭，你这就是这样对待学习吗，你这样老师很不高兴，很失望。你英语打满分了吗，你就这样轻视英语，其它作业都写完了，就英语不做啊，太不重视英语了，更何况你英语不很好啊”说到这时，她渐渐露出不好意思，有些惭愧的表情，我也舒缓了
4、一下，“作为老师眼中的乖学生，老师不想再看到这样的事情，你说这次该怎么办吧？”，她说“老师不会有下次了。这次你说怎么办就怎么办吧。”“那这次你也不用交了，自己看着办吧，我不想再对你失望，你明白吗，做真正的你自己，人活得要有尊严。”“恩，剩下的我自己做完。不会再有下次了。”“那你回去吧”文本2：等我回到教室再看学生的时候，意外地又发现一个在写练字本的女学生。马上我就把本子没收了，然后命令她出去。在走廊，我看着她，她也直直地看着我。“你在干嘛，现在是什么时间，你不知道自己该干什么吗？”她没说话，还是直直地看着我，但没有任何表情。“我没说过吗，这早上该做什么，你听力都练好了啊，平时没时间听，现在有真
5、么好的条件怎么不好好利用，你却在写中文字帖，哪个轻哪个重啊。那用不用以后英语课也看中文，以后英语课都让语文老师来上吧，你也不用听了。” 她回答说“不的，老师我不会了”。“我可以相信你吗。今天我收获还真多，平时的好学生今天都怎么让我这么失望呢。你昨晚写作业到几点？ “一点半。”“那一个字帖也就十分钟写不完吗，再说那是做好在你心烦气躁的时候平和心情和练书法的，你用大早上写它，不是太浪费了吗，你在想些什么，怎么还分不清重要了啊？”此时的她已经泪流满面，我也有点心疼了，没在严厉批评。“是的，最近很累很忙，但是该这个时间做完的事情就该这个时间做。这次老师不对你做任何处理，你回去好好想想，作为老师不用操心
6、的学生你这样做行吗，以后该怎么办？”然后她就回班级了。后来，这一整天的课两个人都听得很认真，第二个女生还特别积极地回答问题。临放学的时候，对第二个女生还表扬了一下，因为她的测试卷子很好，另外一个因为放学时没看到就没表扬，想明天也要表扬一下。其实这天早上，没想批评谁，只是真的是意外地发现这几个公然违背规定的人，加上早上来上班时心情不太好，所以一下子就火气升上来了。随然有火气，但是批评到一半的时候，想让她们感觉到我对她们的重视所以表扬她们是好学生，以及我对她们的失望，这样有人在乎能使他们有种愧疚感，然后能记住能反省。加上我对她们真实情况的关怀和体贴，最近学习累，在加上以理服人地分析该怎么安排学习，
7、该怎样做人。这样软硬兼施，刚柔并进，我想可以达到更好的引导作用。这比硬生生的批评要好很多，她们能一是听进去老师的话，二是能够真正地认识到自己做错了，并且光环效应地想着好学生方向努力。幸运的是整个结果也很不错。总而言之，在批评中注意讲话的技巧，注意把握学生的心里，打个巴掌给个甜枣，关怀后再刺激一下，小小激将一下再积极引导。这其中涉及的方面很多，老师要谨慎地处理，语言的深浅，学生的个性，运用一切手段都只为一个目的，纠正学生在学习和做人过程中的问题，引导和指引学生走向最正确的前方，端正态度，调整价值观，提升个人素质。教师批评是门艺术，居于本文的有限性，还需要从更深层次的理论层面进行切实的研究和探讨。
