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1、2012春城关镇中心小学推进 EEPO教学模式教研活动记录表（教学设计）一第二单元授课科目语文授课者杨加萍授课年级四（3）班授课内容尊严课型方式要素组合授课时间一课时教学目标知识目标能找出文中描写人物神态、动作、和语言的句子，体会人物的品质。能力目标能根据课文内容展开想像，体会那个年轻人为什么把尊严看得那么重要；有感情的朗读课文。情感目标理解课文内容，通过哈默坚持劳动后再接受食物的事，让学生懂得一个人（一个国家）必须有尊严，懂得 尊严对做人的重要性。教学重点、难点教学重点正确理解课文内容；有感情朗读课文教学难点认识尊严对于做人的重要性；理解含义深刻的句子。教学反思由于对教材没有深入地挖掘和领悟
2、，所以在教学过程中反映出来我不还是“背课”痕迹过重，课堂随机应变能力较差。整节课给人 感觉总是“老师问，学生答，没有真正体现学生在课堂教学中的主体性地位。比如，设计学生初读课文这一教学环节时，我先提 出了两个问题：1、是谁赞美了哈默？是怎样赞美他的？2、为什么会赞美哈默？对于A个问题，由于学生在课前进行了预习，所以看到问题后便可以直接说出答案。但此时，由于我还不能灵活自如地驾驭课堂，还是安排学生自读课文说出答案。这样，给人的 感觉就是我在“背教案”。其实，遇到这种情况时，可让学生直接回答，然后再自读课文思考第二个问题。再如，本课的重点就是“尊严”的含意，但这一重点在我教学设计中并没有很好地体现
3、。学生在回答问题的过程中反重强调哈默是有尊严的，但是教师并 没有抓住这个词，让学生真正体会“尊严”在课文中的含意。在参考听课教师的反馈以及自我反思后，我认为应该在课文教学伊始 先让学生说一说字典上对于“尊严” 一词的解释，以及自己对于“尊严”这个词的最初理解。在学完课文后，再让学生结合课文内 容，谈一谈自己对于“尊严”这个词的新的理解。再指导学生理解杰克逊大叔对女儿说的话。让学生正确理解，当时杰克逊大叔其 实并没有预见到哈默以后会成为百万富翁，而只是赞赏他的个性。说明只有一个有尊严的人在今后的生活中才会取得成功。此时， 教师可以顺势力导，问学生：一个有尊严的人还应具备哪些品质？从而让学生真止地
4、体会到一个人要想取得成功除了尊严外还应具 备其他好品质。最后升华主题，让学生对于那些同样也渴望成功的人说一句话。从而深化学生对于课文主题的理解。1、激发学生对学习新课的兴趣。2、复习旧知，让学生整体感知课文 内容。3、让学生明确本节课的学习内容。1、培养学生思维拓展能力。2、充分利用课本和多媒体资源， 培养 学生观察和思考能力，同时也培养 学生语言表达能力。3、检测学生 是否假想假交流。4、充分利用人 力资源，解决教学重、难点。5、把学习主动权交给学生，培养学生 自主学习能力。1、检测学生是否假看假想。2、 培养学生做中学的能力。3、培养学生语言表达能力。4、构建快乐的学习平台，动静结合，让
5、学生感受学习乐趣。5、让学生 体会并学习人物的精神。八万养学生课外阅读 兴趣。2、培养学生复述能力。同学们，古人有饿死不吃嗟来 之食的名言，讲做人要有尊严。今 天老师介绍给大家的是一位外国的 年轻人，从他的行为和做法中，会 给我们很多新的启示。学生自读课文1 .自学生字新词。2 .质疑问难。3 .想一想，课文只要讲了一件 什么事？初步感知课又初步感知课文内容1 .检查生字新词的认读和理 解。2 .师生共同解决疑难问题。3 .指名分节朗读课文。4 .指名概括课文的主要内容。（短文只要写了一个逃难的年 轻人，在饥肠辘辘的情况下， 没有 接受人们送给他的食物，而是执意 用自己的劳动，换取了事物，赢得 了做人的尊严）深入朗读，品味词句1 .要求学生边读书，边画出：2 .引导学生结合上下文理解这 些句子，从内容上体会思想。3 .从描述中看，这个年轻人 是个怎样的人？他是怎么想 的？点拨，揭示中心1 .讨论：年轻人的表现令 人钦佩，更引发了我们的思 考，他为什么要这么做呢？2 .齐读课文最后一个自然 段。指导学生带感情朗读课文1 .自由读。2 .指名读。3 .分角色读。
