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1、怎样才能提高双语教学的效率 在少数民族地区，如何提高教学效益，提高教学质量，是每位在少数民族地区教一、二年级的教育工作者面前的重要课题。这就要求我们要以饱满的精神，在实践中不断探索，不断思考，不断完善。但要真正做到这一点却不易。下面是我在教学过程中的一些粗浅认识和体会。 一、双语教学的要求。首先，学生善于表达，有勇气在课堂上要大声发言，但在个别交谈时音量要适当；喜欢用汉语与教师、同伴及成人交流，发音清楚；会用简单的汉语回答问题，表达自己的需求和愿望；能用短句讲述事情的经过，并能让别人听懂。其次，善于倾听。能专心、有礼貌、有兴趣地倾听他人的讲话，并能听懂别人用汉语说话的意思；理解常用的指令和要求
2、，并能正确、较迅速地按要求行动；理解与日常生活有关的最基本的名词、动词、形容词、副词、代词、数量词等词义。最后，善于欣赏。喜欢听故事、诗歌等，对文学作品的语言感兴趣；理解文学作品的主要内容，能用汉语、动作、表情、绘画等方式表达自己的理解；对看汉语图书感兴趣，会按页码顺序看书，看完后能将书放回原处，会独立辨认图书中的人或物。 二、双语教学的原则。1、适合性原则，少数民族语言教育应和汉族教育相合。要适合儿童学习汉语发展的特点，初期 九月开学季，老师你们准备好了吗？幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计.初中教师教案初中教师工作计. 2 注意对词的感知、理解和应用，注意听说轮换，及时反馈，重视构词组
3、句，表达意思的环节。要适合儿童学习汉语的兴趣兴和需求，应与儿童已有的生活和学习经验产生一定的联系。2、游戏性原则。遵照儿童“以游戏为基本活动”的精神，以儿童感兴趣的，游戏性的体验来促进少数民族汉语的发展；儿童的空间、设施、活动材料应有利于支持儿童的游戏和双语教育活动，有利于引发儿童与周围环境之间积极的相互作用；教师要善于抓住生活游戏中隐含的双语教育的价值，把握时机，积极引导。3、整合性原则。儿童双语教育特别需要和强调整合。整合是为了促进儿童整体的发展，整合的基础是目标的整合和内容的整合，不同领域、同一领域不同方面的内容要充分融合；整合成效的关键是教育方法、形式及手段的整合，避免方法形式和手段的
4、单一和呆板。 三、创造一个宽松自由的学习氛围。教师想方设法使周围氧气轻松自然。通过图片，录像、玩具、实物、模型等，向儿童提供与话题有关的生动、有趣的谈话情景，启迪儿童谈话的兴趣和思路，引发儿童表达的愿望。在儿童汉语发展中，常常会出现所谓的“错误”。但是不犯错误的儿童，其汉语就不可能有较好的发展。凡是错误最多的时候，就是儿童想说、敢说、喜欢说、有机会说的具体表现，也是儿童汉语能力面临飞速发展的最佳时期。因此，对儿童汉语错误过多的不合理纠正，不仅不会产生多大的积极效果，还会扼杀儿童的汉语探究力，破坏儿童已经形成的积极的汉语系统，严重时还可能造成儿童汉 3 语学习障碍。当然，有必要改正错误的时候，一
5、定要讲究纠正的策略艺术。教师应经常鼓励儿童，让他们在宽松自由的氛围中愉快地学习汉语。 四、规范教师语言，提供汉语学习的样报。教师的语言是儿童模仿的对象，教师的一言一行，儿童会一一听在耳里，看在眼里。因此，汉语口语课老师在课堂教学过程中，与儿童的日常生活交谈时，除了吐字清楚，发音准确，避免使用方言土语，辅以自然表情和恰当的手势外，还要注意运用恰当的音量、语调、速度等。教师言辞示范必须做到正确、清楚、响亮，而且要富于表现力和感染力。汉语教学中新的、儿童不易掌握的学习内容，教师要坚持反复重点示范，如新字词句的学习，人物的对话、连续的讲述等，让儿童有意识地进行模仿学习。 总之，双语教学的方法是很多，其效果也不尽相同。我们没必要墨守成规，照搬照套别人的方法，而要根据实际，不断总结，寻求最恰当的双语教学方法。这样，才能在学习过程中不断发现问题，找到解决问题的方法，从而提高双语教学的效率。
