《大班数学佩琪家的新年聚会教案反思.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《大班数学佩琪家的新年聚会教案反思.doc（60页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 大班数学佩琪家的新年聚会教案反思 年级：幼儿园班 教师姓名：陆旭辉 教师简介： 一级教师，本科，获区“教学能手”、市“科技辅导员”等称号。屡次在各级各类业务竞赛中获奖，其中教学活动获区一等奖。屡次进展公开展现活动。40多篇论文、案例获奖和发表。 课程名称 班数学：佩琪家的新年聚会 课程分析： 幼儿在生活中已经初步具备平均安排的阅历，例如：将一块饼干分给两个好朋友吃，这种早期的等分概念在日常生活中常常会运用到。班幼儿正处于详细形象思维为主，抽象规律思维开头萌芽的阶段。如何助幼儿建构早期的等分概念很具有生活中的实际意义。幼儿的思维特点是具有详细形象性，依靠动作和详细的形象进展感知。在等分的过程中
2、也不例外，幼儿会通过屡次操作来体验和感悟。幼儿园纲要中指出：引导幼儿能从生活和嬉戏中感受事物的数量关系。指南也指出：幼儿数学教育要让幼儿初步感知生活中数学的有用和好玩，感知理解数、量以及数量关系。设置肯定的情景，幼儿在此情景中通过探究、沟通，积存相关阅历，并在实际生活中尝试运用等分的方法解决生活中的相关问题。在前期，孩子们对于图形、长度的等分和已经有了肯定的阅历，但是对于肯定数量的等分阅历还缺乏，通过本此的活动引导幼儿通过屡次操作感知肯定数量的等分，特殊是如何同时等分两个数量。 课程目标： 1.初步感知理解等分，尝试将肯定的数量等分。 2.尝试运用等分的方法解决生活中的问题，感受生活中的数学。
3、 3.喜爱等分物体的活动，体验胜利的喜悦。 4.体会数学的生活化，体验数学嬉戏的乐趣。 5.通过各种感官训练培育幼儿对计算的兴致及思维的精确性、灵敏性。 活动重点：尝试将肯定的数量等分。 活动难点：将两种不同数量的物体同时进展等分。 【评析：以局部、整体的关系为根底的等分早期概念立足于幼儿早期日常的生活阅历。在安排食物的问题情景中幼儿积极思索、探究等分的方法。将两种不同数量的物体同时进展等分是本次活动的难点。将数量进展二等分是幼儿最初也是最简单的感知，从二等分契入，逐步引导幼儿进展三等分、四等分，活动层层深入。幼儿等分的策略是约估、分完后看是否正确，若不等分，再调整，进展重新安排。或者是考虑有
4、几个人就分成几份，但是不考虑是否每个人分到的数量是否一样。特殊是在同时等分两种不同数量的食物的时候幼儿觉得有肯定的挑战性，鼓舞幼儿屡次屡次尝试，在操作、沟通、共享的过程中逐步感知等分的方法。】 课程预备： 阅历预备：在日常生活中有等分图形、长度的初步阅历。 物质预备： (1)交互式电子白板、课件。 (2)每组供应：操作板(左侧为有粘性的版面，右侧贴有两次操作的记录单表格)、朋友标记(在白色瓶盖面画有笑脸标志)、各类食物(蛋卷、巧克力糖、玉米糖)、笔等。 课程过程： 一、情景导入：分蛋糕，初步感知等分。 1.学习用不同方法把数量6分成两份。 提问：要过新年啦，佩琪的妈妈做了6块蛋糕。要分给佩琪和
5、乔治两个人吃，你们觉得可以怎样分呢? 小结：原来6块蛋糕分给两个人吃，可以有这么多不同的方法。 2.初步感知等分 师：那佩琪妈妈是怎么分的呢?我们一起来看看。 小结：妈妈给佩琪和乔治每人分了3块蛋糕，每人分得一样多。 【评析：选用小猪佩琪等孩子们感兴趣的动画形象。依据情节进展在电子白板上逐步呈现画面，结合声效，引起幼儿关注。幼儿积极说出6块蛋糕的不同分法。特殊是电子白板上的图标更能助幼儿理解6的分合。最终呈现的佩琪和乔治各分3块蛋糕的图片加深了幼儿对于6的等分的印象，为后面的活动做了铺垫。】 二、在分蛋卷的操作中学习等分数量6。 1.师：瞧，佩琪妈妈用烤箱还做了什么新年餐呢?妈妈做了几个蛋卷?
6、(6个) 佩奇：“妈妈，蛋卷好香啊。我要邀请我的好朋友们来我家共享。” 妈妈：“6个蛋卷要分给好朋友吃，每个朋友要吃得一样多。那你想想可以请几个朋友呢?” 【评析：在这个环节中我引导幼儿约估好朋友的数量，依据幼儿的答复利用白板软件中的蒙层功能即时呈现幼儿的答案。幼儿通过目测有一个初步的等分感知。】 2.请一名幼儿上前尝试分蛋卷。 师：谁情愿上来试一试?要分得一样多哦!(小结分蛋卷状况并作记录) 幼儿尝试用不同方法等分数量6。 师：小朋友们，除了刚刚的方法，你们还能想到什么方法呢?请你试一试，把操作结果记录下来，一会儿和家共享。 【评析：在此环节中教师出示了6根蛋卷，引导幼儿先目测、估算好朋友的
7、数量，教师依据幼儿答复翻开克隆模式拖动相应数量的好朋友标志到操作底版上，教师的拖动也是示意电子白板触控笔的使用方法。之后为增加互动性，请幼儿说说自己的分法，并请他上前拖动蛋卷到好朋友标志下方，并请幼儿上前使用白板上的书写功能写出相应的数字。通过这样的过程向其余幼儿演示了接下来在桌面上进展操作的方法。如何分蛋卷不是教师单一的示范演示，而是通过和幼儿的共同探讨共同进展演示。通过此环节的演示助幼儿形成肯定的思维方法，并为后面的操作进展了指导。】 3.幼儿操作，教师巡回指导。 指导重点：鼓舞幼儿胆尝试和思索，在复探究中发觉6的等分。在表格相应的方框中进展记录。(教师点击插入的完毕铃声，提示幼儿操作完毕
8、时间到。) 【评析：在操作的过程中局部幼儿会先从筐子里拿出6根蛋卷，然后在操作板上摆放好朋友标志。孩子们将6根蛋卷平均安排给了6人、或3人、或2人。在屡次摆布的过程中体验到如何进展6的等分，正确率较高。】 4.沟通、共享。 师：谁来共享一下你的方法? 还有不一样的方法吗? 你在操作中有什么困难吗?(请幼儿说说自己的操作过程，助幼儿提炼思维方法。) 小结：原来6个蛋卷分给好朋友吃有3种分法：6个蛋卷分给2个人好朋友，每个好朋友吃3个蛋卷;6个蛋卷分给3个好朋友，每个好朋友吃2个蛋卷;6个蛋卷分给6个人好朋友，每个好朋友吃1个蛋卷。 师：最终佩琪请来了几个好朋友来参与新年聚会呢?好朋友们一起品尝美
9、味的食物、一起唱歌跳舞，真快乐呀! 【评析：操作后的沟通共享环节中，孩子们能积极表述自己的等分结果。个别幼儿在等分蛋卷的过程中一开头自己经过约估、摆布、发觉错误准时调整、最终胜利，遇到问题的幼儿也积极共享自己解决困难的过程，为孩子们如何解决问题供应了策略。后面的好朋友们一起跳舞的动画声效更是增加了孩子们参加活动的积极性和兴趣。】 三、在分巧克力糖和玉米糖的操作中学习同时等分数量8和4。 1.乔治要邀请朋友来作客，妈妈又是怎么说的? 妈妈说：“乔治，8颗巧克力和4颗玉米糖要同时分给好朋友吃，每个好朋友要吃得一样多。那你想想可以请几个朋友呢?” 【评析：在白板上依据幼儿答复即时呈现协作声效的数字8
10、和4，助幼儿在后面的操作中拿取正确数量的巧克力糖和玉米糖。】 2.提出操作要求：8颗巧克力和4块玉米糖，每个朋友要吃得一样多。那你想想可以请几个朋友呢?一会儿去试一试，并作好记录。 3.幼儿操作，教师巡回指导。指导重点：每个好朋友都要吃到巧克力和玉米糖，而且家吃的东西数量要一样多。(点击插入的完毕铃声，提示幼儿操作完毕时间到。) 【评析：在操作过程中局部幼儿一开头就能从筐子里拿出数量正确的巧克力糖和玉米糖，个别幼儿一开头会拿错巧克力糖的数量。有的幼儿在等分的过程中摆好好朋友标志，然后一个一个逐步对应进展摆放，看是否等分。发觉食物数量不够或者多余会再次进展调整，在屡次操作中发觉分法。】 4.沟通
11、、共享 师：你是怎么做的?一样多吗? 还有不一样的方法吗? 你在操作中有什么困难吗?(请幼儿说说自己的操作过程，助幼儿提炼思维方法。) 小结：原来8颗巧克力糖和4颗玉米糖同时分给好朋友吃有2种分法呢，可以分给2个好朋友，每个好朋友吃4颗巧克力糖和2颗玉米糖;或者分给4个好朋友，每个好朋友吃2颗巧克力糖和1颗玉米糖。 师：好朋友们一起品尝美味的食物、一起唱歌跳舞，真快乐呀! 【评析：同时等分8颗巧克力糖和4颗玉米糖是本次活动的难点，幼儿通过操作发觉了可以分给2个或者4个好朋友。操作后的沟通共享环节特别重要，可以助幼儿提炼、总结等分结果，不同答案的幼儿上前讲解自己的操作结果，教师用蒙层功能准时呈现
12、幼儿的分法，有助于提高幼儿参加的积极性，特殊是在白板上书写出相应的数量会觉得很骄傲，体验胜利感。幼儿的等分结果协作图片呈现在电子白板上，助幼儿在头脑中逐步建构认知图式。电子白板上等分结果的表格是孩子们通过操作、争论、记录而呈现出来的，教师的策略在于给幼儿供应情景化的场景课件，创设争论的气氛，通过奇妙的提问起幼儿思索。后面的好朋友们一起跳舞的动画声效更是增加了孩子们参加活动的胜利感。】 四、延长活动： 1.小猪佩琪和乔治下次还要再请朋友们来聚会，这一次，妈妈预备了一篮子食物，你们看看有什么?他们分别有多少个? 2.佩琪妈妈说：“10个甜甜圈、8个苹果、4罐牛奶要分给好朋友吃，每个朋友要吃得一样多
13、。那你想想可以请几个朋友呢?” 3.小朋友们，等会你们回到教室再去佩琪想想方法，看看他们应当请几个朋友呢? 【评析：此环节是延长环节，依据幼儿答复逐步出示食物图片以及相应的数量，并配以声效，如何将10个甜甜圈、8个苹果、4罐牛奶同时等分呢，激发幼儿思索的与欲望。】 课程思： 一、联系生活、选材新奇 如何分发食物是幼儿日常生活中会遇到的问题，从生活实际问题动身，围绕等分这样的早期分数概念开展此活动，选材新奇。 二、情境呈现、激发兴趣 充分利用佩琪家预备新年餐的课件营造解决等分食物的问题情境，为幼儿呈现一环环的活动过程，引发幼儿的兴趣。在活动中教师注意调动幼儿的情感投入，供应支持性环境，师幼之间是
14、公平的、相互探讨的地位。 三、媒体支持、深入探究 本次数学活动依据佩琪家新年聚会的情景，各个环节紧紧围绕教学目标，从初步感知等分、等分6、同时进展等分8和4。层层递进、环环深入，将自己的操作结果呈现在记录单上，助小猪佩琪和乔治解决实际问题。在活动中不仅进展了幼儿早期分数概念，还进展了幼儿语言表达力量、相互助的美妙情感等。 现在的教学需要转变幼儿传统的“承受式”学习方式，动手操作、自主探究和共享沟通已成为幼儿学习数学的重要方式。在教学中，幼儿在详细的操作活动中进展立思索，并与同伴合作、沟通，亲身体验学问的生成过程，体验学习胜利的乐趣。 四、加强互动、敬重个体 特殊是课件的使用增加了师幼之间、幼儿之间的互动。激活幼儿原有学问和阅历，以此为根底绽开思索，自觉地构建数学认知。在整个活动中，不仅有师幼之间的互动，也有幼儿之间的互动。局部幼儿特别愿意将自己的操作结果表述出来，个别一开头没有操作正确的幼儿也会在同伴、教师的提示下调整正确。 幼儿进展水平不一样，学习风格也有差异，教师敬重幼儿的个体差异。例如：可以让幼儿摆出一种或者更多种分法。有的先估算出好朋友数量，然后再摆食物。有的幼儿先漫无目的地摆布食物和瓶盖，然后再平均安排。教师对于幼儿的等分方法都赐予鼓舞的态度，假如幼儿操作有误差也是启发式地引
