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1、教学质量分析兰光小学语文教学质量分析六（1）班 杨金莲一、 试题分析本次期中考试，语文试卷从卷面书写、基础积累、阅读理解、真情习作四方面对学生词语的掌握、积累、运用到课文内容的理解、阅读能力以及对所掌握知识的综合运用方面对学生进行了较全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量不大，难易适中，但覆盖面广，灵活性强，既密切联系教材，又关注学生的实际，能体现学生的综合运用能力，给学生提供了较大的答题空间。二、成绩分析班级人数总分平均分及格率优秀率90-100分人数80-89分人数70-79分人数60-69分人数30分以下六(1)27100%252000三、答题分析1、基础知识掌握比较牢固
2、大多数考生对汉语读音知识掌握得比较全面、牢固，能够根据所给的拼音正确地拼读汉字；师生平时都比较重视字词的积累，因此，考生能写出常见的词语，大多能在正确理解词语意思的基础上按要求给词语分类。2、课内积累比较扎实试卷中按课文原文作答的试题，考生的得分率都比较高，这说明学生在课内积累上下了一定的功夫。教材中的重点课文或语段，学生都已经熟背，而且学生也已经掌握了这类试题的答题方法，若不出现错别字，基本上很少失分；对课内重点句子、对联、名言警句等的理解也比较到位，能够自如地进行作答。3、习作教学有新的起色雷同的习作明显减少，学生表现出有话可写，乐于表达的好势头。学生习作大部分都能达到400字以上，而且部
3、分同学能扣题写出内容比较具体的习作，能从进行有序描写；另外，平时教学我结合课文的阅读进行小练笔、写日记等形式的习作训练，学生作文时轻车熟路，有话好写。四、存在问题1、个别学生书写质量差。在阅卷过程中，我发现学生的书写太差。有的答案字体模糊，字体小，书写不规范，多种颜色的笔交替使用，且字迹潦草。这种种现象都令我心急、担忧。2、词语解释掌握质量差。这是造成失分的一个重要原因。许多考生学过的汉字不明白意思，做题过程中也养成不求甚解的习惯，使词语解释成了“想当然”式的理解。3、语文基本技能缺陷大。语文技能是对语文知识的迁移和运用能力。虽然命题的依据是教材，但教材中的知识点并不是直接成题，而是通过迁移、
4、整合、变式加工成题的，学生必须通过综合、分析、判断，提取相关的信息后才能答题。因此，学生从审题到答题的过程须处处留心。从本次测试的卷面来看，学生的语文技能较差，表现在：1、审题不细致，答题不规范。2、学过的知识掌握不牢固。如：辨析同音字练习，由于部分学生对学过的汉语拼音知识掌握不牢固，忽略了字音、字形的识记，失分严重。3、正确理解、灵活运用能力差。在积累与运用上失分的主要原因是学生理解、运用能力差。如写情况紧急的成语，写诚信的成语，写正直勇敢的名言警句等，从这一题明显可以反映出学生缺乏举一反三的能力。4、一些常用的标点符号不能正确运用。习作中，有些学生通篇没有加几个标点符号，有的学生把逗号、句
5、号写在行的开头位置，有的学生不知道标点符号应占一个格。习作不加题目，每段的开头不是空两格。5、阅读理解仍是老大难.阅读理解中的试题学生必须以阅读材料为载体，通过信息的筛选、整合，才能把握住短文的主要内容，准确地感悟文本，领悟阅读材料的语言特点，从而运用简练的语言表述自己的体会或感受。而这方面是学生最薄弱的环节，因此得分率就显得相当低。表现在：学生对语言的感悟力很肤浅，不能深层次地理解和把握语言文字的意义，答题时答非所问，摸不着边际；根据要求从短文中选择恰当的原句作答，有不少考生空白，或者把全段都画上横线；学生没有养成良好的阅读习惯，不能潜心阅读材料，走马观花，理解上严重脱离语言环境，组织语言进
6、行表达时随意性大。五、改进措施1、认真学习新课标，树立正确的课堂观、学生观、人才观，是不能适应学生的发展的。因此，我作为新课程的执行者，首先必须树立终身学习的理念，孜孜以学，苦练内功，增加自身的语文积累。其次要掌握现代教育技术，不断提高自身的综合素质，让现代教育技术成为新课堂教学的有利手段，成为自身发展的重要渠道。另外，要建立民主平等的师生关系，让课堂成为师生平等对话的主阵地。通过平等的对话，把学习的主动权交给学生，让学生学会发现问题、提出问题、研究问题和解决问题，让学生成为生机勃勃、精神焕发、思想活跃的智慧者。我要深钻教材，创造性地使用教材，要把教材当成一个典型的范例，通过教学使学生达到举一
7、反三的教学效果。2、认真钻研教材，把握教材的教学知识点，让知识点的训练渗透在课堂教学中。只有把教材吃透，把教材所呈现的教学知识点了然于胸，才能在课堂教学中游刃有余，才能使自己的教学方式灵活善变，才能在课堂有限的时间内给学生最大的收获，提高课堂教学的效率。首先，我要把握整个小学阶段的语文教材。对照课程标准，认真研读整个学段的所有课本，了解教材编者的意图，清楚语文教材的逻辑线索，在理解的基础上把教材所涉及的应知应会的知识点进行归纳整理，找出知识点之间的内在联系，把前后相关的知识整合起来，为随心所欲地驾驭教材打好基础。其次，我要重点研究本学期所教的教材。了解教材的基本结构和特点，理清哪些知识是本学期
8、要学的，哪些先学，哪些后学，哪些是已知的，哪些是未知的，以前学过的知识哪些需要进行复习巩固，学新知需要哪些知识做铺垫等等，这样做到心中有数后，就能引导学生有序地学习，师生在学习过程中就可以一个层次一个层次，一个类别一个类别地去掌握语文知识，达到本册教材的教学目标，学生就不会感觉语文知识混乱，无从下手了。第三，我要细致研究每组（单元）的教材。现行的语文新课标实验教材是按照专题编组的，专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值和时代感，又突出学习语文的特点。教师备课时，要明确每个单元的主题，清楚编者围绕这一主题是如何选材和编排的，每个主题侧重进行哪个语文知识点的训练。第四，教师要整体把握一篇课文。
9、教师在备课时千万不能一头扎进细节，而应该对整篇课文进行整体把握。要先明确这篇课文在整个单元中处于什么位置，编者为什么选入这篇文章，学习这篇文章的重点是什么。然后再仔细地分析课文，把散落在课文中的知识点进行归纳、整理，并落实在课堂教学和训练中。1、夯实语文学习的基础，养成良好写字习惯，培养语文技能。写字任务绝对不能安排在课外，要把写字任务妥善地、从容地安排在课堂教学中。对不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺，教师要范写，使学生把字写端正，写美观。写字教学中，教师必须要有足够的耐心和恒心，要反复抓，抓反复，将写字习惯的培养贯穿于整个学期，乃至整个小学阶段。2、重视语文实践活动，贯通课堂内外，让学生在语文实践活动中形成语文素养。把语文教学与生活实际紧密联系起来。要注意引导学生用生活中的实例，加深对语言文字的理解；要从生活的实际需要中提炼口语交际的话题，练习写作；要结合课文的学习引导学生进行广泛的课外阅读，引导学生读整本的书；要通过语文综合性学习，组织学生开展形式多样的语文实践活动，使学生在丰富多样的实践活动中学语文，用语文。5、加强家校联系，齐抓共管，促学生进步。
