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1、窗前的气球教学设计【教学目标】、会认个生字。、正确书写个生字。、能正确、流利地朗读课文。、感受同学之间的友爱，学会关心同学。、能用“可爱的”“高兴地”造句。【教学重、难点】、识字、写字。、体会同学之间的友爱。【教学过程】 第二课时 一、激情导入、 小朋友，你们看，今天老师给大家带来了一首儿歌谁和谁好 ，谁会读？想一想，儿歌告诉我们什么？ 、 今天，我们就来学习课窗前的气球。板书课题，齐读。小小的气球不仅能给我们带来快乐，它还是一剂治病的良药呢！到底是怎么回事呢？学完课文就知道了。二、初读、师：请同学们打开书，我们来自由地读课文。读课文前，哪个同学来给小伙伴们提个要求呢？学生自己提读书要求，认真
2、地自由读课文，认生字。、出示媒体资源课件中的“读一读”，教学生词。 指名读，找小老师领读、齐读。 3、 认识了生字，再读课文，相信你们会把课文读得更加流利，谁愿意来读一读课文？指名分段读课文，纠正发音。 三、研读、整体感知： 请同学们再快速的浏览一遍课文，说一说你读懂了什么？ 我读懂了科利亚得了传染病住进了医院，同学们不能去看他，放了一个气球去问候他。师适时引导学生理解什么是“传染病”。、学习、自然段：范读： 是啊，科利亚病了，住进了医院，因为他得的是传染病，所以只能一个人呆在病房里。请同学们想象科利亚一个人静静地躺在病床上的情景，认真听老师读课文。教师入情地范读课文、自然段，引生入境。指导朗
3、读： 你有什么感受？学生回答难过、寂寞、孤单等。 你们都是情感十分丰富的孩子，能通过朗读来把你的感受表达出来吗？请自己练一练。生入情入境地朗读。 谁来有感情地读一读？指生朗读。师：都想用朗读来表达你的感受吗？让我们一起读读自然段吧。生齐读。体会科利亚孤独、无奈的心情：师：科利亚一个人静静地躺在病床上，他不能和爸爸妈妈去逛公园，也不能和同学们一起游戏，他只能呆呆地望着窗外那一角天空，他觉得真没意思（板书“真没意思”）。 此时此刻，科利亚呆呆地望着窗外在想什么？ 他好想爸爸妈妈来看他。他好想自己的病快点好呀。他好想和同学们一起玩耍，一起学习，一起做游戏。、学习第、自然段：师：正在这时，科利亚突然看
4、到了什么？播放课件生读第、自然段后回答。 他看到一个红气球在窗前停了一会，还一上一下地动起来，气球上画着一张笑眯眯的小脸。 你能通过朗读，让我们体会到这张小脸的可爱吗？生有感情朗读这句话。 、学习第自然段：体会科利亚高兴、激动的心情。师：当科利亚看到这个画着可爱小脸的气球，他怎么样了？谁能用课文中的句子来说一说？生读课文最后一句话：科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴的笑了。 谁来读读这句话，让大家都体会到科利亚高兴的心情？生有感情地朗读。 让我们一起读读这句话吧。 读了这句话，想想你能给大家提出一个什么问题？ 他为什么高兴地笑了？ 是呀，他为什么高兴地笑了，快和同桌认真读读、自然段，边读边
5、想，想好了互相说一说。学生同桌边读边议，讨论后回答。 因为他看到气球上的小脸看上去很好玩、很逗人，所以高兴地笑了。因为他看到气球，知道同学们来看他了，所以高兴地笑了。合作表演： 现在你们就是科利亚的同学，想一想你们在窗下是怎样把这个气球放上来的？想好后，在四人小组里商量商量，并试着演一演。 同学们，你们想通过这个气球对科利亚说些什么呢？四、拓展出示课文内容儿歌，让学生试着填一填。医院有个科利亚，谁也不能来看他，静静躺 ，呆呆望，孤孤单单想回家。科利亚，别难过，你的同学有办法。红气球，飘来啦，祝你康复早回家。除了这个办法，你还有什么办法去问候科利亚？有同学们关心他，想着他，想想没过多久科利亚怎么样了？ 科利亚得了传染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因为有这么多同学关心他，让我们一起再把这个故事读一读吧。五、深化师：今天我们学习了窗前的气球这篇课文，你喜欢这个气球吗，为什么？ 引导学生说出这个气球传递着同学们之间的友谊。 六、小结师：这个红气球传递着同学之间纯真的友谊、衷心的祝福，回家把这个故事讲给爸爸、妈妈、小伙伴听，让他们也喜欢上这个窗前的气球。
