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1、多角度立论思维训练一例材料作文多角度立论的思维训练，是开发学生智力，发展创造思维能力的好形式。我以薛谭学讴这则寓言故事训练学生多角度立论。在指导学生弄懂这则材料的意思后，我对学生说：“同一则材料，由于观察问题的角度不同，思维指向也不同，结果立论也不同。”接着，我对四种思维指向作了简介： 一是顺向思维，指思维循着原材料所告诉给读者的直接的指向考虑；二是纵向思维，指在原材料已知内容基础上进行恰当的推理和引申；三是横向思维，指对联系原材料外的内容要素继行思考；四是逆向思维，指取与原材料相反的观点，进行求异探究。我启发大家：“薛谭薛讴这则材料虽短，但是可以从不同的思维指向进行考虑，请同学们各抒己件，试
2、从不同角度立论。”一会儿，一位学生开始发言：“我认为秦青为薛谭饯行时，抚节悲歌，歌声振动树木，连空中飘动的云彩也停住不动了，可见他唱歌水平是很高的，薛谭认识到自己还没有把老师的技艺完全学到手，因而求反，可以从薛谭求反是明智之举这一角度立论。”一位同学紧接着说：“我认为当薛谭辞别回家时，秦青既不劝阻，也不批评，而是趁饯别之时抚节悲歌以歌声代替劝阻、批评薛谭，深受教育，请求继续深造，可以从身教重于言教这一角度立论。”“好！说得好，”我高兴地说，“这两位同学运用了顺向思维立论。从纵向思维出发，如何立论呢？请大家认真思考，积极发言。”一位同学举手发言：“我觉得薛谭未穷青之技，却急于辞别，这样就会使自己
3、所学的唱歌技艺半途而废，可以从成就事业须持之以恒这一角度立论。”我及时肯定了这两位同学的发言，又问道“运用横向思维可以从哪些方面立论。”一位同学想好后站起来说：“从薛谭求反的事实，联想到社会上不少的人知错能改的事实，可以从薛谭求反给我们的启示这一角度立论。”一位同学举手说：“我认为从秦青能正确对待薛谭的盲目的骄傲自满，联想到如何对待有缺点、错误的人，可以从秦青对待学生给我们的启示这一角度立论。”教师指出：“两位同学说得好，他们都能紧扣原材料立论。运用逆向思维立论怎样立论呢？”一位同学饶有兴味地说：“假若薛谭请求留下来继续深造，而秦青认为薛谭先前求反是看不起自己，有损自己的尊严，因而拒绝求反，可
4、以从要正确对尊严这一角度立论。”一位坐在后面的高个子学生说：“假若薛谭辞别回家，另拜高师，学有成就，甚至唱技水平超过了秦青，可以从青出于蓝而胜于蓝这一角度立论。”又一位同学站起来说：“薛谭为什么要辞归？也许是秦青对所教内容安排不当，也许是秦青传艺的方法不正确，可以从秦青未必是良师这一角度立论。”一位同学抢着说：“我认为薛谭终不敢言归，即使把秦青的技艺全部学到手，但充其量也不过之有秦青的水平。强中更有强中手，可以从要广投名师，博采众长这一角度立论。”气氛热烈，讨论十分活跃，快下课了，教师最后作了总结：“学会多角度立论，我们就可以选择自己最有把握论述清楚、最有现实教育意义、角度新颖的立意来写，希望同学们尽快掌握运用这几种思维方法，提高议论文的写作水平。”
