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1、说教材稿 人教版高中英语选修七第三单元 姜 峰 大家好！今天我所说的教材是人教版高中英语选修七第三单元（海下景观），下面我将从以下七个方面对本单元进行讲述。一、 课程目标：1 课程总目标高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上进一步培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。高中课程标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容和标准。 2本单元教学目标（1）知识与技能目标：本单元以大自然中的海底世界为话题, 以谈论海底世界的动植物为切入点，让学生在交
2、流中发现和了解大自然的奇妙和美丽；通过阅读奇闻故事，使学生从一个侧面了解人类与动物的关系；一篇与海底动植物相处的感受的日记，把学生带入人与自然和谐相处的美好境界。帮助学生更多地了解海洋生物。掌握本单元教学目的和要求中的词汇用法。复习动词V-ing形式及被动语态。学会在写作中表达责备、抱怨及要求赔偿。（2）情感价值目标： 本单元用梯次递进的方式让学生运用已有的自然知识、亲身体验、所掌握的语言知识和技能，在阅读、听新闻和专家评述、讨论、写故事、编剧本、排练演出等多项语言功能运用的过程中，深入学习、了解海洋动植物和大自然，并学习用英语表达对它们的感受、关切和热爱，从而在学习和运用语言的同时，强化对海
3、洋生物和大自然的保护意识。本单元实现了语言学习和传播先进思想的完美统一。二、编者意图： 1突出学生主体。2采用活动途径，倡导体验参与。3面向全体学生，注重素质培养。4注重过程评价，促进学生发展。5开发课程资源，拓展学用渠道。三、编写体例： 学生用书是这套教材的主体。每个单元围绕一个主要话题开展听说读写活动，共分九个部分。每个学生用书配有练习册，是这套教材的重要组成部分，每个单元练习包括十个部分。1学生用书： 2.练习册： （1）热身 （1）听/说 （2）读前 （2）单词和习语的运用 （3）阅读 （3）语法结构的运用 （4）理解 （4）听/说任务 （5）语言学习 （5）读/写任务 （6）语言运用
4、 （6）项目（7）小结 （7）自我评价 （8）学习建议 （9）趣味阅读 四、知识整合： 1.Pre-reading、Reading、Comprehending是一个整体。而第一部分Warming up 的课堂内容与Reading 一致，因此将这几部分整合在一起，设计成一节“阅读课”。 2.Learning about language中的两项活动（词汇和语法）和Workbook 中的Using words and expressions 以及Using Structures内容一致，整合起来设计成一节“语言学习课”。 3.将Using Language 中的Reading and discus
5、sing 以及其后的四项练习与Workbook 中的Reading Task 以及其后的两项练习整合在一起，上一节“泛读课”。 4.将Using Language 中的Speaking和Writing 与Writing Task、Speaking Task整合成一节“交流写作课”。 下面谈谈语法部分的知识整合： 选修七：第二单元（复习被动语态，包括不定式形式的被动式） 第三单元（复习被动语态，包括V-ing形式的被动式） 循序渐进的知识结构特点,单元与单元之间环环相扣、互相渗透，使学生容易接受新知识。接着谈谈本模块具体内容提要与高考要求：1知识目标（重点）：正确使用被动语态高考链接陕西卷（20
6、10）No5. B Around the Water Cube,we were then taken to see the Birds Nest for the 2008 Olympic Games. A.Having shown B. Having been shown C.To be shown D. To show2能力目标：听懂、读懂材料的主要信息在写作中能以礼貌方式表达责备和抱怨3情感态度目标：了解海底生物，并培养保护海洋生物的意识。五、教学建议： 下面结合自己的教学实践，主要谈谈口语、阅读的教学建议。 1、口语训练活动可采取下列两个方法： 个体训练： Warming Up设计了两个
7、活动，直接导入本单元的中心话题，让学生说出他们所见过的海底生物（动物和植物），在何处见过这些海底生物。可先谈练习2中的照片，要求学生以互相交流的方式更多地了解海底世界。充分调动学生的学习积极性，刺激学生的求知欲望。集体训练：Speaking and writing的中心任务是本单元写作练习的主题： 对某事或某人以礼貌的方式责备和抱怨。该部分提供了表示“责备和抱怨”的习惯用语和三种情境，要求学生运用所给的词语先进行对话练习，然后再把对话内容写下来。教师可将学生分为若干小组，由各小组轮流表演他们的小对话。这个活动能调动全体学生参与，将说、写技能综合训练融汇在一起，较好地体现新课标的教学观。2、阅读
8、训练。通过任务型活动培养学生寻读、略读等阅读方法。寻读是快速阅读的一种方式，它要求教师设计好需要设计好的信息和具体的事实，然后让学生带着问题地快速浏览。结合Pre-reading部分可给学生设计表格，以了解阅读文章的相关背景知识，训练学生快速获取信息的能力。略读。是快速阅读的另一种方式。A New Dimestion of Life用日记的形式记述了作者在海底所见至的奇妙景色。可以要求学生快速浏览日记的记载条目，依据正确的顺序把段落的主题标上序号，完成课后练习1。六、评价建议：评价是英语课程的重要组成部分。采用形成性评价和终结性评价相结合的方式。主要有自评、互评，学习活动评比等。如前面所提到的
9、口语集体训练，可由教师按小组为评价单位，先由学生互评，推选最好的组合在全班呈现表演。然后由教师给以点评，将生生互评、教师评价相结合。实际上成为一个打擂台的有趣活动，有效的激发课堂活力，提高学生学习效率。练习册中，教材设计了自评考查项目（Checking Yourself)P69,该评价活动由学生进行自我评价，让学生养成定期总结自己学习效果的习惯，学会反思自己的学习，最终成为自主性学习者。七、课程资源的开发和利用：积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其它课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等。在开发英语课程资源时，要充分利用信息技术和互联网络。比如本单元主题是海底世界，可用多媒体向学生展示色彩斑斓的海底景观，刺激学生的感官系统，创造一种和谐的学习氛围，让老师教得开心，学生学得开心。以上是本人对英语第三单元的浅见，不足之处，敬请批评指正。谢谢大家！
