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1、Grandma cooked fish.教学设计教学内容分析：新标准英语三年级起点第四册Module7要求学生能够用一般过去时谈论过去的行为。本堂课以“Amys family”为主线，通过复习承接Unit 1 I helped Mum.孩子们和父母的活动内容，引出Unit 2 Grandma cooked fish.一课中 Grandma 与Grandpa的活动内容。要求学生在学习之后，以“My Friends”为话题能够合作仿写小短文。 学生情况分析：四年级的学生已经有一年多的英语学习基础，在认读、自学英语等方面都有了一定程度的提高，对于有关一些运动、行为动作的词汇及短语有较强的感知能力，并
2、能根据相应情境进行合理表述。但本模块是学生第一次接触动词的一般过去时形式（规则变化），要求学生能够运用正确的动词形式来描述过去的行为并形成简单的小段落具有一定的挑战性，需要教师进行更多的引导、示范，鼓励他们大胆说、积极学、努力做。教学目标分析1、语言知识目标：（1）能理解、认读Grandma cooked fish.等类型句。（2）能用动词过去式的规则变化形式谈论过去行为。（3）能进一步感知行为动词过去式的语音语调特征。2、语言技能目标：（1）能听懂、会说Grandma cooked fish.（2）能运用一般过去时谈论过去的行为。（3）能正确的使用大小写字母和常用的标点符号。（4）能根据提示
3、、思维导图，说出、写出简短的语句。3、情感态度：（1）学生在活动中能乐于与他人沟通，询问他人的生活学习状况，增进同学间的了解。（2）通过小组合作，学生能积极主动寻求他人帮助，在合作中完成学习任务。教学重点、难点分析教学重点：1、能听懂会说、会认并运用Grandma cooked fish.等类型句来谈论过去行为。2、学生能在学习后，通过思维导图的形式理解整篇文章思路，又通过思维导图作为写作提纲来展开写作。 教学难点：1、学生能建立行为动词过去式可以表达过去时间的意识。2、学生能仿写简短的语句。一教学过程设计Step1. Warming up（一）Lets sing!T: First, lets
4、 sing a song! Are you Ready?教师与学生一边做动作，一边跟随动感的节奏吟唱。【设计意图】通过动感的韵律歌曲，活跃课堂气氛。（二）Review Unit1T: Do you remember Amys family? what did they do yesterday? 先全班一起回忆说出Amy的活动内容，再请个别学生说一说Sam和Tom的活动。 【设计意图】通过复习第一单元的内容，自然过度到Unit2 的教学，使得语篇更加完整，同时为本堂课最后“family”的情感教育做伏笔。Step2. Text （一）Leading inT: So this is Amy, S
5、am, Tom . What about Grandpa and Grandma? 课件整体呈现Module7 Unit1 I helped Mum.的课文主要知识点，自然过渡到Unit2 Grandma cooked fish.一课。（二）Watch and answerT: First, lets guess where are they?课件出示，昨天两幅Grandma和Grandpa呆过的场所。教师播放课文动画，请学生尝试理解课文语境，并寻找问题答案。观看动画后，请学生根据课文内容，回答两处场所。【设计意图】通过提问并解答Grandma和Grandpa 昨天所在的场所，让学生整体把握文
6、本脉络：文本通过in the park和at home两处场所来描述Grandma和Grandpa昨天的行为活动。无形中，分解了文本难度，使得课文学习清晰明朗。（三）watch the video again and answer the other questions.T: First lets watch and find “What did Grandma and Grandpa do in the park?” 通过上一环节，学生了解到Grandma和Grandpa昨天去了公园，随后回到家。教师自然过渡到向学生提出问题：Grandma和Grandpa在公园的行为活动。1. 学习“wal
7、k walkedwalked in the park”T: Wonderful. So Grandma and Grandpa walked in the park. （引导学生复述，师板书walked in park.）这一过程学习“walked”，教师带读后请学生以小组读的方式进行朗读。随后将“walked ”的单词卡片贴于黑板.并板书in the park。 2. 学习“listen listened listened to music”教师再请学生进行补充回答。这一过程学习“listened to music”，教师带读后，强调“ed”的发音，随机抽查部分学生：边做动作边朗读短语，对于
8、发音有误的进行纠正。随后，教师将卡片“listened”贴于黑板，并用板书to music。3. 学习“talktalked talked with some friends”这一过程学习“talked with some friends”，教师首先通过以旧带新“walked”“talked”，解决“talked”的发音。教师将卡片“talked ”贴于黑板，并板书with some friends。【设计意图】以问促学，通过小组操练、小老师带读、个别抽读等不同的方式学习“walked/listened/talked”；教师板书起示范作用。T: Grandma and Grandpa did
9、lots of things in the park. They had a happy time. What about at home?通过了解了Grandma和Grandpa在公园的活动，教师出示PPT自然过渡到“What did Grandma and Grandpa do at home? 并请一名学生上台分别书写Grandma与Grandpa 做的事。【设计意图】阅读寻找信息，培养学生自主学习获取信息的能力；请学生书写答案，强化其规范书写意识。（四）lets have a chant.phone, phoned, phoned Grandmawalk, walked, walked
10、 in the parklisten, listened, listened to musictalk, talked, talked with friendscook, cooked, cooked fishhave, had, had a nice day!【设计意图】以韵律诗的形式，复习巩固课文中学到的短语。学生兴趣盎然。（五）play a game大转盘游戏，看图说句子。【设计意图】通过猜测游戏让学生口头表述图片人物进行的活动，有趣的游戏，有利于缓解学习过程中的疲倦感，再次活跃课堂氛围。（六）Listen and imitate.T: Now we know Grandma and G
11、randpa had a happy day. And its time for our happy reading.教师引导学生进行仿读，请学生注意模仿录音的语音语调 【设计意图】在培养语音语调的同时，提升自主学习的能力。（七）Lets practice and then retell the story. 看图给出相对应的提示词，进行课文复述。一人一句。再找三名学生上台进行全文复述。Step3. Task（一） make a survey ,Write on the paper and act. use the following pattern: A: What did you do l
12、ast Sunday? B: I. .教师讲解写作要求后，学生六人一组，各自书写完成自己上周进行的活动和调查小组成员的活动。【设计意图】引导学生创写共同的小组活动，做到学以致用。（二）Show Time.T: Times up. Who want to share us?小组推荐一名学生上台并将小组内成员的活动复述出来。【设计意图】对所学知识的进一步巩固复习，锻炼学生英语表达能力。Step4. HomeworkPhone your family members after class and write down what they did last week.给你的亲人打电话，关心上周他们做了什么。【设计意图】任务作业，阅读分享将学习延伸至课外。
