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1、 大班主题优质课教案及教学反思纸筒上的秋天 设计意图: 我园距纸厂较近,厂里废弃的纸筒牢固耐用,粗细不一,是幼儿进展彩绘、粘贴等美术创作的好材料,经创作的作品可摆可挂,装饰性极强。我设想纸筒较适合画一些接龙图案,但幼儿对于接龙图案有多少阅历呢?让幼儿直接在纸筒上彩绘有肯定规律的接龙图案是否有难度?是否需要一些标记引导幼儿布局图案,以便作品更具美感呢? 带着这些思索,在有关秋天的主题活动中,我首先了解幼儿的已有阅历,同时开展了多种活动来丰富幼儿的阅历,如临摹实物、做纸筒嬉戏、接龙练习等。这些阅历预备为活动的开展奠定了良好的根底。 在幼儿对纸筒特征和接龙图案有初步熟悉的根底上,我设计了“纸筒上的秋
2、天“的活动,将设计、彩绘接龙图案作为活动重点,将探究和表现图案的规律变化作为活动难点。首先引导幼儿观看纸筒,说说在纸筒上作画与平面作画的不同,从而进一步感知纸筒的形状特征;接着用一组接龙图案引导幼儿辨析其规律;然后让幼儿选择一个纸筒与同伴沟通设想,拓宽幼儿的设计思路;在幼儿选择专题、设计图案的过程中,强调接龙图案是按规律变化的,并准时发觉幼儿设计图案的新思路,鼓舞他们把想法表现出来;在最终的观赏点评环节,关注作品的规律变化、创意设计。通过以上五个环节,我试图让幼儿在引导线的提示下以秋天的物品为图案,在纸筒外表进展接龙图案的设计、彩绘。彩绘后的纸筒不仅可以用来装饰,还是幼儿爱不释手的体育玩具。
3、目标: 1.按引导线的提示在纸筒外表进展有关秋季物品的接龙图案的设计、彩绘。 2.感受接龙图案有规律变化和颜色比照产生的美感。 预备: 1.幼儿对依样接画有肯定的熟悉。 2.将大小、粗细、高矮、颜色不一的纸筒置于展现台,大局部纸筒上面已画好细的引导线。 3.黑板上贴接龙图案。 4.六张桌子上分别贴上“秋天的水果“秋天的农作物“秋天的树叶“秋天的花朵“秋天的虫子“秋天的?“字卡,每桌颜料、毛笔、抹布若干。 过程: 一、初步感知在纸筒上作画的方式1.出示展现台上的各色纸筒。 师:我们玩过的纸筒被刷上了五彩的颜色,好看吗?今日我们要在纸筒上画秋天。想一想,在纸筒上画画和我们平常在纸上画画有什么不同?
4、 演示在纸筒上作画的方式:左手按住纸筒顶,右手拿毛笔,放慢速度转动纸筒作画。 二、感知并辨析图案规律 查找引导线,了解其作用。 师:认真看看,纸筒上还藏着一个小隐秘呢!你们发觉是什么了吗?(线。)师:今日我们要把秋天的东西画在这些线上。“屈,教师.教,案,网“你们看,我在线上画了些什么东西?(出示黑板上的接龙图案。)2.辨析图案规律。 师:认真看看每一条线上的图案有什么规律? 小结。 师:它们都是秋天里的东西,有秋天的花朵、秋天的水果一组接着一组,有规律地变化,就像我们玩的接龙嬉戏一样,所以我们叫它接龙图案。 三、沟通设想 1.交代任务。 师:请你选择一个喜爱的纸筒,看看它上面的线是什么样的,
5、然后和旁边的小朋友争论一下预备设计什么样的接龙图案。 2.幼儿选择纸筒并争论,教师倾听、了解幼儿的想法,留意有新意的设想。 3.沟通设想。 师:刚刚听到的设想特别好,请他给我们介绍一下吧。 师:谁还有不一样的想法? 四、选择专题和设计图 1.分组。 师:后面的每张桌上都有字卡,这是“秋天的农作物“组,这是“秋天的水果“组请你们选择一个喜爱的组去设计秋天的接龙图案。假如你想设计的东西都不在这些组里,或者你想几组东西合在一起设计,那你可以选择“秋天的?“组。 2.争论操作要求。 师:假如纸筒不当心滚倒在桌上或者手握着纸筒转,都会把颜料弄花。怎样让纸筒上的画保持洁净呢? 师:看看你选择的纸筒是什么颜
6、色,想想在上面用什么样的颜色才能让图案更加明显。 师:接龙图案有许多种变化,你能不能在线上设计出属于你的接龙图案? 3.操作。 (1)教师提示幼儿看清桌上的提示,按专题设计接龙图案。 (2)巡回指导时,教师应留意幼儿设计图案的思路,鼓舞他们把想法表达出来;提示反复使用相近颜色的幼儿更换比照明显的颜色作画。 五、观赏点评 1.建议完成作品的幼儿当心地把纸筒拿到展现台上。 2.引导幼儿集中观赏。 师:这么多纸筒放在一起可真美啊!你最喜爱哪一个纸筒上的图案,为什么? 3.留意幼儿的观赏角度,顺着幼儿的介绍有意识地从颜色比照是否明显、图案设计是否独特等方面点评。 4.播放幻灯片“生活中的接龙图案“。
7、师:其实接龙图案在我们的生活中常常用到。我们来看看幻灯片,找一找,生活中哪里还有接龙图案。 活动反思： 操作中幼儿的表现方式各不一样：有个别孩子任务意识很强，拿到纸筒后先思索，想好后再动手;大局部幼儿先把喜爱的颜料一一画上，沉醉在涂色中，经教师提示后才意识到要设计接龙图案;有的幼儿迟迟不下手，嘴里嘟囔：“画什么呢?画什么呢?”幼儿都能围绕选择的小专题设计绘画内容，在操作过程中试着用合作、询问同伴、自己摸索等方式解决遇到的问题。有两个孩子突破了范例中的规律变化，但大局部幼儿对于接龙图案的设计还有或多或少的问题。如有的幼儿一组图案数量太多，画着画着自己都记不清规律了;个别幼儿不顾引导线的提示，单个物品排列无序;有的幼儿对单个物品形象的表现有困难 消失这些问题，我想，我们的孩子是不是平常很少涉及单个物品的临摹练习?对于构图、配色等这些根本的技能是不是需要肯定的平面练习?接龙图案的设计是不是需要铺垫，如先在平面勾草图、在线上摆图卡等?这些问题让我意识到：设计活动最重要的就是要联系孩子的实际阅历，由于幼儿的已有阅历才是设计活动的起点。
