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1、 小学语文优质课听课心得体会“给孩子留下些什么？”白下区小学语文优质课听课心得体会近期，我参与“区优质课”小学语文教学赛课观摩活动，倾听了邹万麟教师、李峰教师和陶玲教师的课，收获良多。之前，曾在骨干班学习时了解到，关注课堂教学的有效性是今年教研重点，邹万粼教师、李峰教师和陶玲教师上的三堂课，以自己细心设计和课堂才智，保证了教学的有效性，给我留下了深刻的印象。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。 一、教师语言具有艺术的魅力 当我听着这两位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能引出狭小的课堂，深入人的心灵深处李峰教师在教学桂花雨这一课时，她让学生一边观看桂花食品图片，一边听教师的介绍，声情并
2、茂的语言勾起了学生的食欲，平添几分活泼气氛。 教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。再者邹万麟教师扣人心弦的过渡语言，把学生带进了的童年，同时也激发了学生对生活的年月的了解，为学生理解课文内容感悟人物内心奠定了根底。陶玲教师课堂语言简洁，精确，她用自己的挥洒自如的语言带着学生感受满天繁星、鲜花朵朵的漂亮景象，使学生的心灵受到了陶冶，唤醒了学生美的感受。 二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新 新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是其次位的。着眼于学生自主进展的阅读教学，应当是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。”我想，陶
3、教师所执教的鲜花与星星一文的教学过程就是这种教学模式的一个充分呈现吧。 本课教学有这样三个层次1、初步综合阅读阶段的听读感悟，2、局局部析阅读阶段的自读感悟；3、深入综合阅读阶段的自读感悟。如在第一阶段听读感悟时，陶教师向学生提出这样的要求：仔细听教师读课文，这篇课文会写些什么呢？其次个阶段的自读感悟，陶教师要求学生大声读课文，读准字音，在文中认读生字；第三个阶段的自读感悟，在出示了一组组漂亮的鲜花图片后，教师又向学生提出这样的要求：读读这组词语，这些词语在你脑海中形成了怎样的画面，你想对满地的鲜花说些什么？而在开放引导这一环节，陶教师采纳了“三多”，即多元反应、多维评价、多向调控。 其中最令
4、我印象深刻的是她的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但教师还是要感谢你的士气和胆识”。“你说的观点很有创见，特别珍贵，教师想请你再洪亮地说一遍”。“这个地方你再读上一遍，教师信任你肯定会有新的感受和发觉”。 以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其鼓励的效果也是不言而喻的呀！在课堂上用我们观赏的眼光、欣赏的话语去鼓励学生，我们是能办到的。 三、处理、把握教材的方法非常独到 三位教师对教材的处理和把握有其独到之处。如李峰教师在处理课文中感受全家人对桂花的宠爱时运用“说”、“读”、“演”的方法引导学生理解。最精彩的是学生用动作表现桂花雨的步骤
5、。学生在音乐背景下边有感情的朗读，边做出身临桂花树下，感受桂花雨落下的动作，此时的学生仿佛就是童年的，享受桂花雨带来的欢乐。 邹教师则找准了切入点，引导学生绽开争论：“在孩子们的眼中这是一位怎样的教师？”从而给了学生共性化阅读的极大空间，学生的争论有理有据、精彩纷呈；在辩论的过程中，学生对“笑面人生”感受得很深？我想通过本课学习，这位身体残缺但性格完善的教师肯定在学生心中留下深深印记。一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都遗忘以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的学问点遗忘以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把所学的学问全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的力量，留下他们真正需要的种种？ 我想这些也就是我们追求的“高效”吧！一日听课所得又岂止以上几点，但我想，光是这几点，是我要用许多的时间才能深刻领悟的。 府西街小学 杨莉 2023-3-16
