《现代信息教育技术考点.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《现代信息教育技术考点.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第一章1.信息技术：指人类对数据、语言、文字、声音、图画和影像等各种信息进行采集、处理、存储、传输和检索的经验、知识及其手段、工具的总和，即信息技术就是改造信息的技术。2. 教育信息化是指在国家及教育部门的统一规划和组织下，在教育系统的各个领域全面深入地应用现代信息技术，促进教育改革和加速实现教育现代化的过程。3.信息化教育，就是在现代教育思想、教育理论的指导下，主要运用现代信息技术，来实现开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。4.教育技术:人类在教育教学活动过程中所运用的一切物质工具、方法技能和知识经验的综合体5.现代教育技术: 就是运用现代教育理
2、论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论与实践。6.学习资源：在学习过程中可被学习者利用的一切人力与非人力资源，主要包括信息、资源、设备、人员、场所等.在课堂教学中所利用的学习资源也称教学资源。7.教学评价：以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测量，并给以价值判断的过程。8，学习环境：学习者在追求学习目标和问题解决的活动中可以使用多样的工具和信息资源并相互合作和支持的场所9.教学策略;对完成特定的教学目标而采用的教学活动的教学程序、教学方法、教学组织形式和教学媒体等因素的总体考虑。一、信
3、息技术对教育的影响：1.信息技术对教育内容的影响（一.信息时代需要有知识的人才，二.信息社会不仅需要会学习的人才，同时还须要具有协作能力的人才三。信息社会需要身心健康的人才，无论在什么社会人都必须学会生存）2.信息技术对教学方法的影响（第一，教师把“讲”变为“导” 第二，学生把“听”变为“学”）3、信息技术对教师的影响（第一，信息技术扩展了教师的概念。 第二，信息技术促使教师基本功和技能技巧的现代化第三，信息技术改变教师的教学方式。第四，信息技术使教师的角色重新定位。）4、信息技术对学生学习的影响（第一，对学生学习能力提出更高的要求。第二，使传统认知工具发生变化。 第三，学生学习角色发生转变）
4、二、现代教育技术在教育教学改革中的重要作用：1.现代教育技术为教育信息化提供技术支持和智力支持2.现代教育技术的应用有利于提高学科教学质量3.现代教育技术在教育中应用将进一步促进教育改革三94定义：教育技术是为了促进学生的学习，对有关的学习过程与学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。范畴：设计、开发、利用、管理和评价教育技术的研究对象：有关学习过程和学习资源AECT2005定义：教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术过程和资源，促进学习和改善绩效的研究和符合道德规范的实践。” 范畴 ：创造 使用 管理 教育技术的研究对象：过程 资源区别：1界定的概念名称是“教育技术”而不是“
5、教学技术”2.教育技术有两大领域：“研究”和“符合道德规范的实践”3.教育技术有双重目的：“促进学习”和“改善绩效”4.教育技术有三大范畴：“创造”、“使用”、“管理”5.教育技术有两大对象：“过程”和“资源”它表明教育技术是指“适当的技术性的”“过程”与“资源”这与AECT94定义中的“学习过程“与“学习资源”有一定区别6.教育技术的主要特征在于其技术性，这主要表现在两个方面：一是教育技术研究的重点是适当的技术性过程与技术性资源；二是技术实践的“符合道德规范”性、技术工具与方法运用的先进性、技术使用效果的高绩效性。第二章一、信息时代要求发展学生的学习能力和创新能力1.信息时代要求发展学生的学
6、习能力2.信息时代要求培养创新人才二、信息时代要求教师角色转换1. 教师应做学生的指导者2.教师是学生意义建构的促进者3. 教师是信息资源的提供者和设计者4. 教师是协作者5. 教师是课程开发者6. 教师是学生的学习顾问7. 教师是反思者与教育研究者8. 教师也是学习者三.信息时代教师教育技术能力要求1. 意识与态度（a.重要性的认识b.应用意识c.评价与反思d.终生学习）2. 知识与技能（a.基本知识b.基本技能）3. 应用与创新（a.教学设计与实施b.教学支持与管理c.科研与发展d.合作与交流）4. 社会责任（a.公平利用b.有效应用c.健康使用d.规范行为）四、信息素养是指能够有效地、高
7、效地获取信息，能够熟练地、批判地评价信息， 能够精确地、创造性地使用信息； 并且具备以独立学习的态度和方法，在信息社会中履行一定的社会责任，将这些信息技能用于信息问题的解决并进行创新性思维的综合的信息能力。五信息素养的不同层次与要求（教师应具备的信息素养）：信息意识信息知识信息能力信息道德六、师范生信息素养的培养 1. 提升现代教育技术公共课教学效果2在学科教学论课程中突出信息化教学设计与信息化教学实践能力的培养.3提倡在专业课程教学中使用信息技术.4. 学校应发挥图书馆在信息素养教育中的作用5. 建立合理的信息素养评价标准七、什么是教师专业化发展：教师专业化发展指教师在整个专业生涯中，通过终
8、身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程，即从一个“普通人”成长为一个“教育者”的专业发展的过程。八、运用现代教育技术促进教师专业化发展1. 运用现代教育技术更新教师的教学观念2. 运用现代教育技术提高教师教学能力3. 运用现代教育技术强化教师知识管理第三章一、什么是信息化教学环境: 运用现代信息技术建立的能实现教学信息的获取途径和呈现方式多样化，有利于自主学习及协作学习的现代教学环境。 二、信息化教学环境的特点：1. 信息源丰富、知识量大2. 学生学习主动、积极3. 个别化教学，有利于因材施教4. 互助互动
9、，培养协作式学习5. 有利于培养创新精神和信息能力的发展三、多媒体教室的系统结构：1.标准型（a.中央控制系统b.多媒体计算机c.实物展示台d.投影仪e音响系统）2.网络型四、微格教学：在有限的时间和空间内，利用现代的录音录像等设备，帮助被培训者训练某一技能技巧的教学方法。五微格教室的系统结构1.主控室2.微型教室3.观摩室六、微格教室的教学功能：“微格教学”是训练师范生和在职教师掌握教学技能的一种系统的模拟培训方法，它由少数学习者组成“微型课堂”，以受训者扮演“教师”，真实的学生或受训者的同学扮演“学生”，是课堂微型化，利用5-10分钟的时间，训练教学技能，利用视听设备将实践过程记录下来，进
10、行自我表现评价和他人评价的一种教师培训方式。七、微格教学的实施步骤:1.理论指导2.观摩示范3、确定培训技能和编写教案4，角色扮演5.反馈评价6.修改教案后重新进行角色扮演第四章一教学设计概念：运用系统方法分析“教”与“学”过程中的问题，并建立解决问题的方案和策略，实施解决方案，对实施结果进行评价，并对以上步骤进行修正的过程。其根本目的是促进学习者的学习。二、教学设计的层次：1、以“系统”为中心的层次教学系统设计 2、以“课堂”为中心的层次教学过程设计3、以“产品”为中心的层次教学产品设计三、教学设计的一般过程1.教学设计的前端分析(a,学习需要分析b.学习内容分析c.学习者分析)2. 教学目
11、标的分析与设计 （a.教学目的与教学目标b.教学目标的分类c.教学目标的编写方法）3. 教学过程设计（a.教学策略的制定b.教学媒体的设计）4. 教学评价部分 四.ABCD法：A对象B行为C条件D行为的标准五、什么是信息化教学：信息化教学是在现代教育思想和理论的指导下，通过现代信息技术的运用，来实现开发教育资源，优化教学过程，培养学生信息素养，提过学生信息能力的新型教学方式。六、什么是信息化教学设计：信息化教学设计是在先进教育理念指导下，以多媒体和网络为媒介，以设计“问题”情境及促进学生解决问题的教学策略和学习环境为核心的教学规划与准备的过程。七、信息化教学设计一般遵循如下原则：1.以学为中心
12、，注重学习者学习能力的培养2.充分利用各种信息资源来支持学习3.以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线，在相关的有具体意义的情境中确定和教授学习策略与技能4.强调“协作学习”与团队合作5.强调针对学习过程的评价八、信息化教学设计的成果（单元教学计划包）1.教学设计方案2. 多媒体教学课件3. 学生电子作品范例4，学习参考资,5. 单元实施方案：6. 学生作品评价量规九多媒体环境下的教学设计步骤与方法（一）分析教学内容，确定教学目标（二）选择教学媒体 （三）创设教学情境1教学情境的类型2情境创设中应注意的问题 （四）指导自主学习，组织协作活动1自主学习的设计2协作学习的设计（五）确
13、定教学要素关系，形成教学过程结构(六）设计测量工具，进行学习评价1设计形成性练习 2设计总结性测验十、自主学习的设计（1）抛锚式教学中的自主学习设计（2）支架式教学中的自主学习设计（3）随机进入式教学中的自主学习设计第五章一、多媒体课件的设计原则1.教学性：符合教育方针、政策，紧扣教学大纲；很好地体现教学标，呈现教学内容；符合学生认知规律；注意启发，促进学生能力培养2. 科学性：没有知识性错误，逻辑严谨，层次清楚；模拟仿真形象，重点突出；素材选取、名词术语、操作示范等符合有关规定3.艺术性： 媒体多样，选材适度，创意新颖，节奏合理；画面简洁、不拖沓，没有跳跃现象；声音悦耳、柔和4.使用性：界面
14、友好，操作简单、灵活；容错能力强；导航清晰明了 5. 技术性：声音、图像、动画、文字设计合理；画面清晰，动画流畅，视觉效果逼真 6. 经济性：以最少投入获得高回报7. 交互性：交互设计合理，智能性好；交互设计有引导性二、多媒体课件的开发过程1、系统分析2、系统设计3、编写稿本4、素材的搜集5、软件制作6、软件调试7、软件评价第六章一、什么是教学模式：所谓教学模式，是指在一定教育理论指导下和丰富的教学经验基础上，为完成特定的教学目标和内容而建立起来的稳定且简明的教学结构理论体系及其具体可操作的实践活动方式。 二、教学模式的结构1。理论基础2.教学目标3.操作程序4.实现条件5，教学评价三、什么是
15、探究式教学模式探究式教学模式是指在教学过程中，学生在教师的指导下，仿照科学研究的过程对当前教学内容中的主要知识点自主学习、深入探究，从而培养其科学态度、创新精神和探究能力的一种教学模式。基本特征：“主导主体相结合”既重视发挥教师在教学过程中的主导作用，又充分体现学生在学习过程中的主体地位。探究式教学模式的结构：四、什么是任务驱动教学模式所谓任务驱动教学模式，就是学生在教师的指导下，紧紧围绕某个共同的任务为中心，在强烈的任务动机的驱动下，自主探究、协作学习，从而在任务完成的过程中，实现对所学知识的意义建构并提高问题分析和解决能力的一种教学模式。基本特征是“以任务为主线、以教师为主导、以学生为主体
16、”。任务驱动教学模式的结构 五、什么是头脑风暴：头脑风暴模式是指在规定的时间内，众多人围绕一个主题或问题，在不对他人的见解有任何评论和批评的前提下，尽量展开自己的想象思维、随意发表自己的见解，从而寻求问题解决策略的教学模式。这种教学模式多用于发现式学习、问题解决式学习和抛锚式学习，它有利于培养学生的发散思维和创新思维。头脑风暴模式的结构（1）准备阶段（2）实施阶段（3）结束阶段六、什么是“专题探索-网站开发”教学模式“专题探索-网站开发”教学模式是由教师针对某个学习专题，搭架一个辅助教学的开放式网站，学生利用该网站围绕专题进行学习，并将学习过程中所获得的资料、学习成果用网页的形式归纳整理，最后形成一个专题学习网站，当学生学完该专题的所有内容时，此专题学习网站也就由师生共同建设好，学生在学习过程中的学习作品也可作为资源的一部分加
