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1、、生命生命 【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。积累好词佳句。2、引导学生抓住关键词，联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。 3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现无限的价值。【教学重点、难点】重点：学习抓住关键词，联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子。难点：理解三个事例蕴含的道理。【教学准备】1、课件。2、收集杏林子的资料。【教学过程】 第二课时一、出示名言，导入新课。 、课件出示：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂，一条丑陋的小毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为生命本身就是一桩奇迹。” 、指
2、名读 、这句话抒写的是台湾著名女作家杏林子对生命的感悟。生命是什么？这节课我们继续学习19课生命生命。 、这篇课文介绍了哪几个事例？（飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳）二、品词析句，感悟生命。 （一）学习飞蛾求生的事例。、打开课本，默读第二自然段，画出让你感动或震惊的句子，想想为什么让你感动？为什么让你震惊？ 、学生自由汇报。、出示句子：只要我的手指稍一用力,它就不能动弹了。 但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！（）如果把“稍、极力”这两个词删除掉好不好？为什么？A、形容处境极其危险，会想到哪个成语？（命悬一线、九死一生、凶多吉少、朝不保夕）B、指名带着
3、体会读一读。C、小结：读书就要这样，抓住关键词、联系上下文细细品味，你的感受才会越来越深的。 （）比较句子 。 那样强烈！那样鲜明！ 那样强烈鲜明！A、这两句话并成一句可以吗？为什么？读一读，品一品。（表达的感情更加强烈，更强调飞蛾强烈的求生欲望，更体现作者的震惊）B、指导学生读出那份顽强、坚决。 、听了你的朗读，老师仿佛看到了一只正在垂死挣扎的飞蛾。如果飞蛾会说话，此时，它会对自己说些什么呢？ 师创境引读：是呀，不到生命的最后一刻飞蛾绝不放弃，所以，它挣扎着，极力。鲜明！ 、如果飞蛾会说话，此时，它又会对杏林子说些什么呢？ 师创境引读：你们的发言让我感受到了飞蛾多么珍惜自己的生命啊！所以它挣
4、扎着，极力。鲜明！ 、你们知道一只飞蛾能活多长时间吗？A、生猜测，师补充：实际上飞蛾平均寿命只有9天。B、你们很震惊是吗？可它却为了这短暂的9天拼命挣扎，无论怎样危险，无论能否成功，它都没有放弃。飞蛾这么做为的是什么呢？（活下去） 、为了要活下去，为了要好好使用生命，好好珍惜生命！此时的杏林子明白了，生命是飞蛾挣扎的身影，生命还是什么？师相机出示板书：生命是飞蛾强烈的求生欲望。、杏林子被飞蛾那强烈的求生欲望震惊了，于是，忍不住放了它。（课件补充出示：飞蛾那强烈的求生欲望。忍不住放了它！）全班齐读。、小结学习方法：（1）默读，找出感动或震惊的句子；（2）抓关键词，联系上下文品读句子 ；（3）有感
5、情地朗读句子。（二）学法迁移，自学第三、四自然段。（三）学习瓜苗生长的事例。、学生汇报交流第三自然段的学习收获。、师相机出示重点句：墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。 （）这粒香瓜子本应该生长在什么样的环境中？（）引读：可是这粒香瓜子却在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。它的生命力是多么的顽强（生答） （）指名读。 （）瓜苗顽强的生命力震惊了你们，同样，也震惊了作者，这段中哪些词体现了作者的震惊？（
6、竟然、竟） “竟然”是什么意思？（表示出乎意料，吃惊） （）现在你们就是杏林子，请带着你们的震惊读一读这段话。 、听了你们的朗读，我仿佛看到了在一个墙角，有一株细小的瓜苗轻轻摇动，作者就坐在墙角注视着它。此时，作者感悟到生命是什么呢？ （出示板书）：生命是瓜苗不屈向上、茁壮生长的勇气 （四）学习静听心跳这个事例 、生汇报第四自然段又有哪些地方让你感动或震惊。 、屏幕出示：那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。、体会自己的心跳。（课件播放心跳的声音，教师旁白：这样鲜活的心跳已经伴随你10年了，足足3650个日子！也许你从未注意过它，这强烈的心跳已经存在近9万个
7、小时，500多万分钟，可能你从没关注过它？这活跃的心跳在你胸膛里已经跳动了约四亿次，你又注意过多久呢？现在，听了那一声声沉稳而有规律的跳动，你想说些什么？） 、老师想说：“这就是我的生命，单单属于我的。”课件出示句子，引导学生带着各种不同的心情读这句话。、小结：此时，杏林子明白了生命是什么呢？ （出示板书）生命就是自己沉稳而有规律的心跳 、生命属于我们自己，每个人对待生命有两种截然不同的态度。 （）课件出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。” （）指名读。（）“糟蹋”是什么意思？糟蹋的反义词是什么？（）课件出示，指名填空。好好地使用生命就是（珍惜）
8、生命，白白地糟蹋生命就是（浪费）生命。（五）感悟生命的真谛。师：飞蛾极力求生，种子茁壮生长都是在好好使用生命，都是在对自己的生命负责。杏林子被深深震惊了，于是下定决心，也必须对自己负责，杏林子是怎样对自己负责的，我们来了解杏林子。 、屏幕出示杏林子灿烂的笑容的图片及一生成就。 杏林子她凭着对生命的无限热爱，写下了四十多本著作，有小说，有电影剧本，被誉为“台湾最具影响力的作家”，被评为“台湾十大杰出女青年”。她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，为台湾100多万残疾人作出了贡献。 （）看完这一份资料，你想说些什么呢？（）但你们能想到吗？她是一个饱受病痛折磨的人。 、屏幕出示资料，（图片轮椅上的杏林
9、子及身体上的残疾）师介绍。 杏林子自12岁起就患“类风湿性关节炎”，全身百分之九十以上关节坏死。从12岁患病到61岁去世，她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转，保持着一种姿势，在轮椅上坐了整整50年。在这50年间，日日夜夜，分分秒秒，都在遭受病痛的折磨。 、屏幕出示子杏林双手图片。 （） 师介绍：这是杏林子的一双手。我们这篇文章就是杏林自靠着这样一双手，坐在轮椅上，趴在膝盖上写出来的。你想到了吗？还有你更没有想到的，在杏林子患病的五十年时间里，她就是用这样一双手写下了四十多本著作。（）学生谈感受。、了解了杏林子以后，你觉得生命仅仅是心脏那一声声沉稳而有规律的跳动吗？生命还是什么？ （师板书
10、）生命就是顽强地与病魔作斗争、不在乎生命的长度，只在乎生命的宽度。杏林子正是用她有限的生命创造出了无限的价值，使自己活得更加光彩有力。、全班齐读第五自然段。（屏幕出示）三、升华情感，书写生命感言。 、同学们，通过刚才的学习我们明白了：（生读）生命是飞蛾强烈的求生欲望,生命是瓜苗不屈向上、茁壮生长的勇气,生命是沉稳而有规律的心跳,生命是顽强地与病魔作斗争。 、生命还会是什么呢？（板书省略号）不同的事，不同的物会告诉我们不同的答案。请拿起你们的笔，抒写几句你对生命的感悟吧！可以写图片的内容，也可以写自己生活中的感悟。（课件出示图片，配乐） 生命是_。 、学生抒写生命感言，师提醒坐姿与写字姿势。 、学生每人朗读一句，连成一首诗。 、师小结：生命就像一首唱不完的歌，写不完的诗。这节课就要结束了，但是同学们对生命的思考才刚刚开始。如何对待生命，这需要我们用一生的时间去思考、去实践。让我们带着对生命负责的态度，去认真生活每一天！ 四、布置作业： 1、课外推荐读物： 杏林子向命运求索和命运较量 海伦凯勒我的生活假如给我三天光明 张晓凤敬畏生命 板书设计： 19生命 生命 生命是飞蛾强烈的求生欲望 生命是瓜苗不屈向上、茁壮生长的勇气 生命是自己沉稳而有规律的心跳 生命是顽强地与病魔作斗争 。
