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1、 二年级下册语文全册教案设计 教学目标： 1、通过学习课文，感受春天的美妙、大自然的漂亮。 2、学会8个生字，熟悉7个生字。 3、激发喜爱大自然的美妙情感、唤起爱护环境的意识。 教学重点： 多种方法识记生字。 第一课时 一、导入新课 今日我们来学习日本作家新美南吉原的一篇作品春天来到深山里，齐读课题。它讲了一个什么样的故事呢? 二、初读课文，整体感知。 1、教师范读课文，学生听清生字的读音。 2、学生小声自由读文，画诞生字，借助拼音多读几遍。 3、说一说这篇课文主要讲了一件什么事? 三、多种方式集中识字。 1、利用工具书自学生字，读准字音，了解字义，能用自己喜爱的方式识记字形。 2、同桌之间相
2、互帮忙、沟通，解决自学里遇到的问题。 3、集中出示生字，指名汇报学习成果，其他同学以及教师可作补充。 耍：留意上面是“而”不是“西”。 聆：听的意思。 浓郁：本课指花草等的香气浓重。 美：第三横最长。 4、每学习完生字要准时回文。 5、学字过程中指导书写“美、束、孩”三个字。 四、嬉戏的方式复习稳固生字。 1、开火车读生字。 2、利用找朋友的嬉戏帮忙学生识记字形。 二年级下册语文全册教案设计2 课前思索： 这篇课文的教学我们将重点圈定于萨沙与妈妈的对话之中，通过反复阅读，通过精细争论，体验和感受出萨沙三次说话的不同心境。引导学生与文本对话，与心灵沟通，从而使学生在主动乐观的思维和情感活动中加深
3、对文本的理解与体验，受到肯定的情感熏陶，并获得思想启迪，享受美的乐趣。我们不但要重视文章中萨沙的情感世界、精神风貌，还要着重让学生通过学习，内化情感、精神。如何实现这两者间的共鸣?这就要通过引导学生与鲜活的文本对话，使学生与文本既有声的沟通，又有自己心灵的无声倾诉。 教学建议： 一、生字词教学： 1.识字：萨、衬、聊、瓣、纤 2.写字：末(与“未”比照)、亚、森、雷。 3.理解：弱小、聚精会神、衬托、娇艳、纤弱等。 二、 朗读教学： 1.萨沙的三次问话，语气并不一样。第一次真的是不明白，他在问为什么同样需要却把雨衣给了自己;其次次则有几分不服气;第三次，萨沙认为自己爱护了花朵，已确定自己不是最
4、弱小的，布满傲慢。 2.引导学生依据自己的共性理解，朗读文中两次描写蔷薇花的语句，自己揣摩。允许有不同的读法，并组织学生进展比拟。 三、感悟体验： (一) 读读议议与文本对话 1.读三至八自然段，感知萨沙与妈妈的对话。 2.读读画画，画出我(萨沙)说的话： “妈妈，托利亚把雨衣给您，您又把雨衣给了我，你们为什么这样做呢?”(萨沙的不解，妈妈对我的关怀与爱。) “那我是最弱小的吗?”(萨沙的不服气，盼望与妈妈一样拥有对别人的关怀与爱。) “妈妈，现在我还是最弱小的吗?”(萨沙的骄傲，拥有与妈妈一般的对别人的关怀与爱。) 3.研读妈妈与萨沙的对话，能从这些话语里读出什么? 4.组织争论，议议萨沙和
5、妈妈各自的想法。 (二)谈谈说说与心灵对话 1.萨沙的精神世界：不解不满骄傲(说说萨沙心理变化的轨迹) 2.创设情境(说一说)： 说说当时萨沙的心里的想法。 萨沙会对风雨飘摇中的蔷薇说些什么。 3.学生的精神世界(回读全篇课文)： 你想对萨沙说些什么? 你准备对萨沙的妈妈或者其他人说什么? 四、语言文字训练： 1.能为人物的对话局部加上逗号、感慨号、问号。 2. 初步体会提示语在前、后、中时冒号和引号的不同用法。 五、课后阅读：带地图的名片小蜗牛参与文艺晚会 六、课后实践：摘抄课文中的好词佳句，充实自己的“采集本”。 二年级下册语文全册教案设计3 教学流程： 一、回忆课文导入新课。 上节课我们
6、一起学习毛毛虫的故事这篇课文，我们知道了由于毛毛虫盲目地跟随而换来了死亡的命运。这节课我们再来学一学这篇课文，说不定还会有新的发觉和收获。 二、朗读课文理解感悟。 1、在文中找到“盲目”一词，也可借助字典说一说词义。盲目：眼睛看不同见东西，比方缺明确目标，状况不明或对事情熟悉不清晰。 2、小声读第三自然段，说一说毛毛虫是怎样盲目跟随的? 3、出示第三自然段最终一句话。 4、齐读最终一段。启发学生思索：从毛毛虫的命运你想到些什么? 三、课堂练习。 1、形近字组词。 2、成语填空。 四、小结。 板书设计：毛毛虫的故事 法布尔; 一个跟着一个一圈又一圈; 一天不停七天七夜; 最终筋疲力尽死了。 二年
7、级下册语文全册教案设计4 一、利用生字卡片复习生字。 二、分层次读课文。 1、将生字带到课文中，将课文读通顺、读流利。 2、创设情境，体会小鹿渴望春天、第一次见到春天的喜悦心情，练习有感情地朗读课文。 3、以小组为单位，选择自己喜爱的角色进展分角色朗读。 三、完成课后练习。 1、美的汉字故事：甲骨文的美字，下面是一个“大”字，表示成年男子，上面是一个“羊”字，像羊形的头饰。美的本义是指人的装束美丽好看。引申指导人的容貌、才德或品行好。 2、读一读。 (1)教师读，学生闭上眼睛想象。 (2)学生边读边想象。 (3)照样子再说几个这样的词语。 3、找一找，说一说，写一写。 (1)找一找描写春天的句
8、子。 (2)说一说你眼中的春天。 (3)扩写句子。 4、积存。将词语背诵下来，并鼓舞孩子在日记和日常表达中使用。 四、练习。 1、区分字组词。 根()耍()该()拉() 跟()要()孩()位() 2、加标点。 爸爸什么叫春天 山下的原野是多么宽阔开着漂亮的花儿还散发出阵阵香气 妈妈爸爸我见到春天了 二年级下册语文全册教案设计5 教学目标 1、熟悉“润、抚、柔”等9个生字，学会课后田字格中的“穷、担、冒”等10个字，熟悉多音字“缝”。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、能理解课文内容，感受小草坚韧的生命力。 教学重点 通过对课文的反复朗读，初步了解小草生活环境的恶劣，感受小草生长过程中的
9、艰辛与不易，体会到小草是在岩石、阳光、春风、雨露的关爱与呵护下以自己坚韧的生命力长成一棵安康、牢固的小草的。 教学过程 一、复习导入： 1、同学们，今日我们接着学习小草的生命这一课，来，让我们看看这些生字朋友还认得吗? 2、我们还学习了课文第1、2、3自然段，来，翻开书，我们一起来读读这三个自然段。教师和大家一起读好吗?我读的话，女生读岩石老妈妈的话，男生读种子的话。 3、岩石太贫困了，她多担忧自己养不活种子呀，可种子的答复多自信呀。那最终种子究竟长得怎么样呢?这节课我们接着学习课文。 二、学习第三自然段。 1、请一个同学读课文的第三自然段，其他的同学思索：种子怎么样了? 2、“经过阵阵春雨的
10、滋润，种子从岩缝里冒出了嫩芽”，现在呀你们都是种子，冒出来吧，冒出来吧!(学生动作表演种子往外冒的情景，师观看学生所做的动作，发觉动作表演得不一样的学生) 3、咦，这两颗种子，你们表演得很不一样呢，说说为什么这样做行吗?相机指导理解“冒”是指费了好大的劲，克制了许多困难，很不简单才出来的。 4、那就把你的感受读出来吧!指导朗读第三自然段。 三、学习第四自然段。 1、在春雨的帮忙下，种子从岩缝里冒出了嫩芽，来，谁来读读第四自然段，看看谁又来帮忙嫩芽呢?(出示第四自然段的文字) 2、谁来说说? 3、他们是怎么帮忙的呢? 4、谁来读读这段话。读着读着你有什么感受呢?读出自己的感受。(边读边理解这段话
11、中“阳光照射”“春风轻拂”“雨露培育”这些词语搭配的精确及“爱抚”“严厉”“培育”这些词中所蕴含的情感) 5、齐读第四自然段。 四、学习第五自然段。 当你读着四、五自然段的时候你有什么想法?(小草真幸福呀!它得到了那么多的关爱，是爱让他长大的。) 五、学习第6、7自然段 师：小草在春雨、阳光、春风、雨露的帮忙与关爱下，健壮成长。孩子们，再想想小草在生长过程中，还会遇到哪些困难(同位争论沟通) 生：有狂风，有暴雨，还有干旱 师：烈日晒不死小草，狂风吹不到小草，暴雨冲不走小草，它的根深深扎进岩缝里，小草的生命力多么坚韧啊!真了不起!难怪岩石妈妈和诗人都来赞美他。 (指名读让我们变成岩石妈妈、小诗人
12、读读课文6、7自然段吧!) 师：岩石妈妈，岩石妈妈，看到小草这么强健，这么牢固，你的心情怎样? 生：我很快乐。师：请你来赞美小草吧!(出示岩石妈妈的话，生读) 师：岩石妈妈开头很担忧小草活不了，可她看到小草不断努力、坚韧生长着，特别快乐地说 生：“孩子，不错，你是顽强的，值得我们为你傲慢!” 师：岩石特别特别快乐地说 生：“孩子，不错，你是顽强的，值得我们为你傲慢!” 师：岩石妈妈看到了小草这么顽强，用自己风化了尘泥，也就是岩石长期受到风雨侵蚀而炸开、分解出来的尘泥，将小草的根拥抱得更紧了。 师：一位诗人走过来，在这样贫瘠的.岩石缝里，竟看到了小草，真是了不起。他不禁欣喜地说 生：“啊!小草的
13、生命多么坚韧，我要千百遍地赞美他!” 诗人的赞美越来越深情 生：“啊!小草的生命多么坚韧，我要千百遍地赞美他!” 师：情愿当岩石妈妈的同学站起来赞美小草吧，情愿做诗人的同学站起来高声赞扬小草吧! 师生配乐合作读6、7自然段) 六、拓展升华，练习表达 师：孩子们，岩石妈妈在夸奖小草，诗人在赞美小草，你想对小草说点什么? 师：听了大家的赞美，让我想起了白居易的草。让我们一起动情地读一读。 师：没有鲜花的漂亮芳香，也没有大树的高大挺立，无需肥沃的土壤，无需园丁的细心呵护，哪怕是在贫瘠的岩石缝里，给点阳光，给点春风，给点雨露的滋润(指着板书总结)它就能成长，小草的生命力真坚韧啊!(齐读全文) 七、稳固生字，指导书写。 师：我们再来读读本课的生字。 二年级下册语文全册教案设计
