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1、敲开“话题”之门，组织高效英语词汇课堂铜山区三堡中心中学 姚焕梅一、引言全日制义务教育英语课程标准明确指出：“此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”2004年以来，我省初中陆续推行牛津大学出版社和译林出版社合编的牛津初中英语（Fun with English）新教材。这套教材
2、按照任务型教学的原则设计语言实践活动。每一个单元都围绕着一个话题，让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究方式，学习和使用英语，完成学习任务。教师目前的任务就是教会学生学习，传授有效的英语学习策略。二、话题理论英语教学理论提到：Language may equally well be taught through larger meaningful segments based on which are chunks of discourse. It would seem logical to group such chunks round a common topic. (Penny,
3、2000,P90) 根据语言习得的规律，学生在学习语言时，往往是在交流中需要什么词就直接使用这个词来表达意义，并在不断的使用过程中掌握和积累词汇的。教师要围绕话题展开词汇教学，让词汇教学与语句操练相结合，并融于话题情景中，从而为话题服务。三、教学案例：众所周知，词汇教学不宜脱离一定的句子和篇章，孤立地让学生读、记词汇表。在实际的课堂教学中，教师可以围绕一个话题，有效组织词汇教学。本文笔者选用了7B Unit 6 Pets 为例，就如何以“话题”为主线进行词汇教学略作探讨。Step One : Talk about petsT : What pet do you like best ?S1 :
4、A dog .S2 : A cat .S3 : A golden fish .S4 : A parrot .S5 :A rabbit .S6 : A mouse .T ; Why do you like your pet ?S1 : I can play with him .S2 : She likes to chase balls .S3 : He can swim around .S4 : He is very clever and learns to repeat my words .S5 I like her ears .S6 : She is small and soft .（设计目
5、的）利用“话题”（宠物及喜欢缘由）活动激活学生头脑中有关宠物名称的词汇，训练其发散思维，为新单词的学习埋下伏笔；而且，也调动了他们学习英语的积极性。Step Two : Get the students to learn the names of different parts of a pet.T : What do you know the names of different parts of a pet ?Ss : (设计目的) 通过头脑风暴，学生运用“话题”（宠物用不同部位做事情）学习单词的策略，自觉地把喜欢宠物缘由及身体部位名称词汇加以分析、整理、储存在自己的记忆中，从而提高词汇记
6、忆的效率。Step Three : T : What can a pet do with its different parts of its body /S1 : A parrot can fly with its wings .S2 : A golden fish can swim around with its tails and fins.S3 : A cat can chase balls with its paws .S4 : A rabbit can jump with its legs .(设计目的) 运用社会情感策略，通过宠物做事这一话题，学生小组讨论与同伴进行交流，加深对新
7、学习动物身体部位名称单词的理解与记忆。Step Four : Make dialogues in pairs with the information theyve learned.S1 : What do you have as a pet ?S2 : A golden fish .S1 : Why do you like it ?S2 : I can watch him swim around .S1 : What can he swim with ?S2 : His fins and tails.(设计目的) 完整谈论宠物话题的对话的编造，使得学生创造性地运用英语知识，巩固了已经学过的词
8、汇知识，也提高了学生的语言综合运用能力。 当然，围绕“话题”进行词汇教学时，我们要注意这样两点：（1）话题情境要力求真实。教师可以借用图片、实物或多媒体等创设真实的情境，让学生在充分感受词汇意义的情况下，展开话题讨论，充分操练。（2）切忌“一拥而上”式词汇教学。把所有相关的词汇都放给学生，不管其难度如何，学生反应怎样，这样只会降低学生学习英语的兴趣，丧失英语学习的自信心。 四、结束语 词汇教学的研究是由来以久。不断创新教学方法，寻求最佳教学效果，仍是从事英语教学的一线教师的重任。我们应该在汲取已有的词汇教学方法精华的前提下，在课时教学中，挖掘与词汇教学的最直接的切入点，敲开“话题”这扇大门，恰当选用相关的教学策略，以最终达到运用“话题”，提高词汇教学有效性的目的。教学方法需探索，更要“教中学，学中教，教后升”。
