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1、XX市教育科学“十一五”规划重点课题“和谐课堂教学的研究” XX磁灶X林中心小学子课题在教学中追求师生的共同发展加强师生互动 构建和谐课堂的研究”子课题结题报告XX市磁灶镇X林中心小学课题研究小组 执笔：X阿育一、课题研究的意义党中央提出“构建社会主义和谐社会”这一战略目标，此目标已成为大家共 同关注的话题。我国古代思想家孟子曾提出“天时不如地利、地利不如人和”。 古希腊哲学家毕达哥拉斯认为，整个天是一个和谐。和谐，原属美学X畴，是指 事物和现象各个方面完美的配合、协调和多元化的统一。心理学家认为，和谐是 真善美的统一，是人和事物存在的最佳表现形态。和谐社会是一种有层次的和谐，其核心是人与人之
2、间关系的和谐，教师与学 生关系如何，便是构成了课堂这个“小社会”能否和谐的主体。课堂教学应在共 同营造师生平等氛围中、共同参与情境设置与问题解析中、共同参与研究性学习 的探究活动中努力形成互动的师生关系，以真正走向和谐有效的课堂教学。由于受东方文化的影响，传统师生关系中普遍存在着教师中心主义和管理主 义倾向，严重剥夺了学生的自主性，伤害了学生的自尊心，摧残了学生的自信心。 这种“不和谐”的师生关系充斥着我们的课堂，影响了学生的全面、自主发展。 虽然“不和谐”能促进我们的思索，但对“不和谐”做出“反思回应”就是为了 使我们的课堂更加“和谐”。形成良好的师生互动关系是走向和谐课堂教学的需 要，更是
3、进一步推进新课程改革的需要。基于以上考虑，我们在深入学习“和谐 课堂教学的研究”这一XX市教育科学“十一五”规划重点课题后，确立了“加 强师生互动 构建和谐课堂的研究”为我校研究子课题。二、课题研究的基本预设（一）课题的界定1、师生互动。指师生在课堂教学中围绕同一个教学主题展开活动，互相提 问，相互交流答案，以求得对问题的共识，从而实现教学相长。只有改变传统课 堂教学中师生关系的不合理性，建立现代课堂新型师生关系，才能带来课堂教学 中师生的良性互动，实现教学相长。2、和谐课堂。在课堂教学中，师生关系平等，教学过程中教学方法、手段 的运用等呈现出协调、配合与多样性的统一。它是一个互动的课堂、是一
4、个自主 的课堂、是一个共享的课堂、是一个生命的课堂。（二）研究的理论依据及分析1、建构主义学习理论：建构主义学习理论认为，学习不是教师向学生传递 知识信息、学习者被动地吸收的过程，而是学习者自己主动建构知识的意义的过 程。本课题研究就是在这一理论的指导下，通过师生关系的改善，促进师生互动， 培育学生主动建构知识的习惯和能力，进而构建和谐课堂。2、主体性教育理论：主体性教育理论认为，教育的功能在于充分调动学生 学习的主体作用，努力增进学生身心健康，全面和谐地提高学生素质，充分开发 学生潜能，促进学生的主体性发展。这一理论揭示出教育的本质是培育学生的主 体意识，通过营造师生互动情境，唤起学生的主体
5、觉醒，促进其自主发展，构建 和谐XX的课堂氛围。3、现代教学论：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是 师生之间的互动，即相互之间交流、沟通及共同发展。传统的教学活动，过分强 调教师在教学中的主导作用，忽视教学活动中师生之间的互动，限制了学生主观 能动性和独立创造性的发挥，压抑了学生个性的发展。4、新课程理念：新课程突出学生在学习活动中的主体地位，强调理解在意 义学习中的重要地位，关注学生在学习中的准备状态，注重情感对学习活动的调 控功能，重视人际关系对学习的影响等。（三）研究目标、内容通过研究，逐渐改善师生关系，促进师生良性互动，构建和谐课堂，形成师 生相互尊重、平等相待、合作友
6、爱的和谐校园。1、改善现存师生关系中的不合理性，形成相互尊重、平等相待、友好共处 和谐成长的师生关系。2、改变课堂现有的沉闷的教学氛围，构建充满活力，师生良性互动的和谐 课堂。3、转变学生现有的被动、机械、单一、盲从的学习方式，培养学生自主、 合作、探究的学习方式。4、改变长期以来课堂教学低效状态，努力提高教育教学质量，减轻学生过 重的学业负担，促进学生身心健康、全面、和谐发展。研究内容：1、师生互动的理念、原则、方法和形式。师生互动是师生关系 融洽的典型反映，是构建和谐课堂的基本前提。通过对师生互动的理念、原则、 方法和形式的研究，来改善现存师生关系中的不合理性，形成相互尊重、平等相 待、友
7、好交往、合作共处、亲密无间的师生关系。2、教师驾驭师生互动的基本 策略和能力。师生互动的课堂教学局面来源于教师的驾驭策略和能力。3、师生 互动与和谐课堂的关系。不是所有的师生互动都能起到构建和谐课堂的作用，那 么如何在师生互动中来体现和谐。三、课题实验的历程（一）实验步骤第一阶段 酝酿开题，申报立项（2006 年9 月2007年 1月）参加XX市教师进修学校林培育老师负责的“和谐课堂教学的研究”总课题 开题会议并着手做好申报的各项准备工作。结合本校实际情况，制订“加强师 生互动 构建和谐课堂的研究”为子课题。1、成立课题研究机构，聘请总课题 组负责人林培育老师、磁灶镇教委办X贻发教研员、X林中
8、心王明锋校长为课题 研究顾问，X阿育老师为课题负责人。2、研究制订课题实施方案，做好申报立 项工作。3、制订学期课题研究计划，细化实施方案。第二阶段 实验探索，阶段总结（2007年2月2008年10月） 2007年3月6日与磁灶瑶琼小学召开校际互动联席会议，两校确立为校际 互动合作校，成立校际互动领导机构，明确具体目标，有效开展活动。2007年3月15日在X林中心开展与瑶琼小学校际互动首场研讨活动，分别 由瑶琼小学朱玉玲老师执教一年级数学买文具和X林中心X育润老师执教 一年级数学买衣服提供两节研讨课，活动取得预期效果。磁灶镇教委办 X 贻发、X建发两位教研员以及两校的数学教师参与本次活动，教委
9、办领导对两校 开展这种活动感到有新意，值得其他学校学习、借鉴，同时对两位教师的执教提 出肯定，对课题的研究提出可行性的要求。2007年4月4日XX市教科所小学教研室卓和平主任在进修学校王雯老师陪 同下到校作课题指导。活动由课题负责人X阿育老师执教北师大版一年级数学下 册发新书、X琼玉老师执教北师大版五年级下册体积与容积。2007年4月18 日 XX实验小学、第三实验小学领导、老师到校作课题交流。2007年5月17日在X林中心开展与瑶琼小学校际互动第二场研讨活动，分 别由瑶琼小学陈天锡老师、X林中心X秀霞老师执教五年级数学中位数和众数 （同课异构）。2007年9月14日总课题负责人、市进修学校林
10、培育老师在镇教委办X建发 教研员的陪同下到校作课题研究调研。2007年 9月 20日下午组织全体教师针对学习修订稿进行专题研究交流，由 各年段教研组长结合本年段实际谈体会、讲心得。2007年10月30日X阿育、X琼玉老师往龙湖衙口中心小学参加XX市小学 数学课题研讨活动。2007 年 10 月 31 日在瑶琼小学召开第三次校际互动研讨活动，陈良言老师 执教三年级数学认识周长。2007年11月7日X秀霞、X新风老师参加镇骨干教师技能展示活动，分别 执教六年级数学数字的用处和三年级数学分桃子。2007年11月13 日 X阿育、X锦秀老师往青阳中和小学参加 XX市和谐课堂 教学的研究校际联动教研活动
11、。2007 年 11 月 28 日在瑶琼小学召开第四次校际互动研讨活动，李密冷老师 执教五年级数学用数学表示可能性的大小。2007年11月30日到XX实验小学与实小、三实小开展“城乡互动研讨活动” 2007年 12月 7日组织部分教师到梅里中心听取市进修学校姚永宁副校长所 作的改革完善传统教研，建立校本教研体系专题讲座，期间对于如何处理好 校本教研与课题研究二者关系深受启迪，信心倍增。2007年12月14 日 X阿育、李密冷、X育润、吴春红老师往希信中心小学 参加 XX市小学数学“十一五”课题实验研讨活动。2007年12月18日X琼玉老师执教六年级数学正负数。2008 年 1 月 8 日召开课
12、题成员组工作会议，讨论修改课题实施方案，针对 研究过程中出现的新问题、新情况，结合实际对方案进行调整、补充。鉴于人事 变动，对课题组进行再次组合。2008 年 3 月 5 日在 X 林中心召开与瑶琼小学校际联动第四次工作会议，会 议研究本学期工作事项，确定相关研讨课题2008年3月14日下午，邀请XX市教育科学“十一五”规划重点课题一 “和谐课堂教学的研究”课题总负责人、市进修学校教研员林培育老师作课题研 究专题讲座。林老师结合我校子课题“加强师生互动，构建和谐课堂的研究” 作了题为追求互动生成的小学数学课堂教学专题讲座，讲座围绕：1、什么 样的数学课是好课呢？2、让“对话”走进数学课堂。3、
13、互动教学教师所需的素 质。4、寻找互动生成的点。5、互动生成的课堂教学的几种策略。6、注重教学 反思，提高互动教学有效性。7、注重教师的专业发展，增进互动的有效性等七 个内容展开论述。最后林老师结合课题结题工作作详细指导，指出课题结题报告 的具体写法：课题研究的背景、课题研究目的意义、课题研究的指导思想和原则、 课题研究的操作定义、课题研究的方法、课题的实验步骤及日程安排（研究过程 与措施）、研究结果及讨论分析、课题研究的反思。2008年3月17日一18日参加镇小学数学优质课评选中，乂琼玉老师执教五 年级体积与容积荣获一等奖，曾晶晶老师获得二等奖。2008年4月2日X琼玉老师作课五年级体积与容
14、积荣获XX市小学数学 课堂教学评优一等奖。2008年4月11日辅导区公开教学研讨活动中X锦秀老师执教一年级认识 图形、陈培霞老师执教四年级游戏公平。2008年5月22日辅导区公开教学研讨活动中X碧连老师执教二年级认识 角。2008年10月29日X阿育、李密冷老师到永和集英小学参加永和镇子课题 结题活动。2008年10月31日XX市教科所小学教研室卓和平主任、进修学校林培育老 师到校指导课题工作。第三阶段 总结评估，结题验收（2008年10月2008年11月）参加总课题工作会议，明确并草拟结题报告；针对研究过程中出现的问题对 课题方案再次修改，出炉结题报告（初稿）；参加课题协作校结题工作会议；整
15、 理完善课题研究过程性材料；多方求证，确定结题报告。（二）实验的组织保障措施1、科研机制关：A、加强集体备课，凸显集体智慧。由课题组针对不同年段提出集体备课任务后，同年级老师先进行商讨，然后指定教师写出教案，再集体 交流。为了使每位教师均有锻炼机会，一般采用轮流的办法进行。集体备课的教 案，必须体现教师的指导活动，学生的自主学习活动和促进师生互动的关键措施 三方面内容。B、完善结对子互帮互助机制。学期初确定互帮对象，可以是一帮 一或一个人与多名结对互帮，也可以是跨年段结对，提倡到不同年段授课。鼓励 宽松、常态型研讨，在结对授课时需报教导处备案，可以自己邀请人员参与。授 课后要求填写“结对子”备
16、忘录，包括教师教学设计、教后反思、结对子对象 意见等C、加强校际联动，促进共同发展。定期与瑶琼小学召开校际联动会议, 共同研究学期工作思路，同时对如何更好地促进课题研究进行交流，确定几节研 讨课。D、发挥骨干教师、学科带头人示X作用。2、理论学习关。A、组织课题组成员学习数学课程标准（实验稿XX 教育、小学数学教师、小学数学教育、学知报等，用先进的理论武装头 脑，用先进的理念指导教学。搜集相关师生互动、和谐教育的材料，针对性地开 展学习、交流，明确课题研究方向，掌握研究动向。B、提倡自我研读，做好笔 记，每位教师通过自学课改方面的理论书籍，及时撰写心得体会。C、经常开展 三五成群的学术沙龙，围绕一个专题进行交流与研讨，提倡随意性的研讨。
