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1、在问题中研究 在反思中总结 小组合作学习的有效性研究研究案例 安徽省亳州师专附小 马翔小组合作学习是我国新课程改革积极倡导的学习方式之一。几年的课改实验表明，真正开展有效的小组合作学习，绝非易事！教学中常常出现学生七嘴八舌，看似“热闹”的现象。这种表面化、形式化的小组合作学习，并没有从内容的需要和学生的角度出发，只是为了合作而合作，只注重形式而不重视实效，实在令人困惑。因此，新课程背景下如何有效开展小组合作学习，是每一位教育工作者都应该认真研究的课题。我负责的省级课题小组合作学习的有效性研究被安徽省教育科研规划小组立项。几年来，我们在实践中探索真知，在反思中总结经验，积极开展课题实验与交流活动
2、，取得了一定的成果，2010年7月顺利结题。下面谈谈我的点滴认识和做法。一、组建灵活多样的小组合作学习方式合理的学习小组的组建是开展有效的合作学习的前提。小组中人数要合理，一般以4人为宜。人数太多不利于学生个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互动。根据学生的知识基础、学习能力、智力水平、兴趣爱好、性格特点等方面的差异，在自由选择合作伙伴的基础上，“组间同质，组内异质，优势互补”的原则进行合理调配，优化组合。小组内应设小组长、记录员、汇报员和评论员，合理分工，明确职责。小组成员既要积极承担个人责任 ，又要互相支持 ，密切配合，发扬团结精神。小组成员应该是动态的 。根据学习内容的需要
3、让不同小组中的成员互换，同组中的角色 轮换，给每个学生提供全面发展的机会。1、同水平合作学习 ：首先教师对学习目标进行分层,然后让同水平的学生选择相同的学习目标组成若干学习小组，开展小组合作学习活动。案例：学习威尼斯小艇第二自然段，我在学生初步了解课文内容的基础上，展示小艇的图片，让学生根据自己的理解说说小艇的外形特点。对于学困生合作学习小组只要求根据课文中的相关内容回答。对于优等生合作学习小组则要求以课文内容为基础，结合相关资料，采取不同的表达方式来描述小艇的外形特点。这样不同的学习要求，满足了不同程度学生的学习需求。2、同任务合作学习 ：先将学习资料分成几个部分，分给小组中的成员。由各组中
4、领到相同学习任务的同学离开本组，组成相同议题的“专家组”，集中讨论手中的问题，得出这一问题较为全面、深刻的认识。然后把这个学习成果带回本组，轮流汇报给其他组员。通过同任务合作学习，实现范围更广和质量更高的学习效果。案例：桂林山水一课中，课文分水、山两个部分描写桂林山水秀美的风光。教学时，我将水、山分成两部分学习内容，交给不同的“专家组”合作学习。然后把学习成果带回本组，轮流汇报给其他组员，这样，全体同学在汇报交流后都能较好地体会漓江水、桂林山的独特的美丽。同学们在合作交流的过程中扮演“传授者”和“学习者”两个角色，不仅培养了学生的成就感和责任感，而且激发了他们学习的兴趣。3、分工合作学习：同组
5、的学生选择不同的学习任务，共同完成学习目标。案例1：过程：分组学习：根据学生的情况把学生分成ABCD四个类型的学习小组。A组学生选择的问题是根据地理知识设计方位。B组学生美术功底比较好选择绘制简图。C组学生手工制作有特长选择现场复制火车。D组学生口语交际比较出色选择当解说员。全班同学交流、汇报：A组学生:结合课外搜集的有关地理知识讲述了方位。B组学生：根据课文中重点语句、段和插图进行绘制出精美的简图。C组学生：他们展示了自己复制的一幅形象的“火车爬坡图”。D组学生：那形象、生动、逼真的解说让人一听就明白。反思：在教学中，当我们遇到文本难点的时候，定会有一些学生无法突破，这时要想取得进展，可以利
6、用小组的集体智慧。有效的组织学生合作讨论，发挥组员的长处，让他们相互弥补，借鉴，形成立体的思维网络，这样往往会产生1+1 2的效果。设计“人”字形线路是一个难点，本文的附图并不能让学生形象地理解火车爬坡。这时可以让学生合作探讨，逻辑思维强的组员可根据地理知识设计方位，美术功底好的绘制简图，手工制作有特长的现场复制火车“爬坡图”，口语交际出色的充当解说员。通过合作设计，一幅形象的“火车爬坡图”就会展现出来。案例2：学习田忌赛马一课，我把学习任务分成三个层次，分别交给小组中不同层次的学生：第一层次的学生思考：孙膑有哪些搭配方法？第二层次的学生思考：孙膑的搭配方法是如何思考出来的？为什么说这是唯一的
7、好办法？第三层次的学生思考：第一场比赛后，齐威王如果发现对方调换了马的出场顺序，识破了孙膑的安排，孙膑又该怎么办？自主学习后，组内三个层次的同学分别向同组成员汇报自己的学习成果，共同完成学习任务。二、精心选择合作学习的内容精心选择合作学习的内容是有效开展合作学习的关键。1、选择规律性强、涵盖面广，迁移和应用范围大的内容开展合作学习。案例：学习卖火柴的小女孩一文中的小女孩第一次擦燃火柴的内容：1、画：小女孩擦燃火柴产生了什么幻象？2、想：小女孩为什么会产生这样的幻象？然后，用学习第一次擦燃火柴的方法，马翔老师组织学生在小组中合作学习小女孩二至四次擦燃火柴的内容。学生在小组中合作交流，节省了时间，
8、提高了学习效率。实现了“学会学习”的目标。2、选择用不同方法，从不同角度理解的内容开展合作学习 。案例1：分组 ： 根据学生的知识水平，性格特点等方面的差异进行优化组合，四人为一个小组。出示学生质疑的问题 ： 蔺相如是真的要撞柱子还是故意吓唬秦王？小组交流汇报 ： A组学生：蔺相如不是真的要撞柱子，只是抓住秦王爱“璧”如命心理吓唬秦王。B组学生：如果秦王真的强逼蔺相如，为了不让“璧”落入秦王之手，他一定会与“璧”同归。这表现了他多么勇敢。C组学生：在与秦王交往时，蔺相如一定是善于察颜观色，所以他能抓住秦王的弱点，可见他是多么机智呀。D小结：通过交流，咱们更进一步了解了蔺相如的机智勇敢，不畏强暴
9、的斗争精神。反思：教学将相和一课中“完璧归赵”一段时，学生质疑：蔺相如是真的要撞柱子还是故意吓唬秦王？陶莉莉老师及时组织学生合作学习 。学生在小组中讨论、交流，兴趣盎然，各抒己见。有的说，蔺相如不是真的要撞柱子，只是抓住秦王爱“璧”如命的心理吓唬秦王，暂时保住“璧”。这表现蔺相如多么机智。有的说，如果秦王真的强逼蔺相如，为了不让“璧”落入秦王之手手，他一定会 与“璧”同归与尽。这表现他多么勇敢。这一教学设计，拓宽了学生的思路，加深了对课文的理解，培养了学生创新思维能力。3、选择从几个方面写的内容开展合作学习。案例：四季一课是从春、夏、秋、冬四个方面写的。教学时，我让学生在小组中分工合作学习：你
10、喜欢四季中哪个季节？为什么？学生在小组中畅所欲言。张明说，我喜欢春天，春天能到野外放风筝。李红说，我喜欢夏天，夏天可以到水中去游泳。马力说，我喜欢秋天，秋天可以吃到甜丝丝的柿子！王海说，冬天到了，我们可以堆雪人，打雪仗。学生通过合作学习，不仅懂得了四季的特点，还在“知识和能力，方法和习惯，情感态度和价值观”等方面得到了发展。三、准确把握合作学习时机1、在重难点处合作学习教学中，教师应在教学内容的重点、难点处，设计合作学习活动，充分发挥学生的主体作用。案例：实验过程：分组 根据学生探索知识、发现问题的能力等方面组建4人一组，推选小组长，记录员等。 出示合作学习内容 “四周黑洞洞的还不容易碰壁吗？
11、”这句话到底是什么意思？小组交流 采用“读-思-议”的办法。让学生在小组中各抒己见。全班交流、汇报。 学生1：我的理解是“黑洞洞”指的就是黑暗的社会现实。 学生2：说“碰壁”是指鲁迅先生虽然遇到了困难， 学生3：鲁迅先生虽然遇到许许多多的困难，但是他并没有放弃。 学生4：说从“谈碰壁”这件事中能感受到鲁迅先生对国民党反动派的愤恨和对劳苦人民的同情。 反思：教学我的伯父鲁迅先生时，学生对课文中“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话理解不够深刻，而理解这句话又是教学中的一个重难点。于是，我就采用“读思议再读再思再议”的办法，层层深入地引导学生进行小组合作学习来解决这一问题。学生通过讨论解决了这
12、一难点。汇报交流时，有的同学说“黑洞洞”指的就是黑暗的社会现实；有的同学说“碰壁”是指鲁迅先生遇到了挫折；有的同学说鲁迅先生虽然遇到了许许多多的挫折，但他并没有放弃；还有的同学说从“谈碰壁”这件事中能感受到鲁迅先生对国民党反动派的愤恨和对劳动人民的同情。2、学习开放性问题时合作学习学生解决开放性问题时，教师组织学生进行合作学习。案例：学习圆明园的毁灭一课第二节中的“众星拱月”一词。生：“众星拱月”是什么意思？生：许多星星围绕着月亮。师：课文中没有星星和月亮。请同学们读课文第二节，找出文中的“月”指什么？生：“月”指圆明园。生：“月”指圆明园、万春园、长春园组成的圆明三园。师：对！请一位同学在黑
13、板上画出圆明园、万春园和长春园的分布情况。（一位学生在黑板上画图）师：文中的“众星”指什么？生：“众星”指圆明园周围的许多小园。师：请一位同学在黑板上画出圆明园周围的许多小园。（一位学生在黑板上画图）师：同学们请看黑板上的图画，结合课文，想一想课文中的“众星拱月”指什么？生：许多小园围绕在圆明园周围。师：“众星拱月”描写了圆明园的布局情况。现实生活中，你见过“众星拱月”般的布局吗？下面在小组中合作交流。生：花园里，许多小花“众星拱月”般地围绕在假山周围。生：许多蜜蜂“众星拱月”般地趴在一朵鲜花周围。生：下课了，同学们“众星拱月”般地围绕着老师做游戏。反思：案例中，学生理解了“众星拱月”的意思之
14、后，我及时变动教学流程，组织学生开展小组合作学习，超越文本，链接生活，激活学生的生活体验，使一个词语成了学生口头表达和练笔的好素材。学生的语言在生活实践的过程中得到发展。3、在自主学习后合作学习地震中的父与子案例：师：把自己无法解决的问题提出来，在学习小组中合作学习。（学习小组成员讨论、交流。）师：小组长把小组内无法解决的问题整理好提出来。生：课文结尾为什么说这对父与子了不起？师：同学们针对刚才提出来的问题，小组成员合作学习。（小组成员合作学习，我深入到学习小组中组织、引导学生学习。）师：下面汇报、交流小组学习情况。汇报前，老师要提出明确要求：别的小组汇报时，必须仔细听，如果他们汇报的问题也是
15、你们学习的问题，就想一想他们的理解和你们的理解有什么不同，比较一下谁的理解更好。别的小组没有解决的问题，你们是否可以帮助他们解决。（各学习小组汇报。）第二小组汇报：父亲了不起是因为他为了救废墟中的孩子，不怕累，不怕危险，不论有没有人帮助他，理解他，都坚持挖了38小时，终于救出了孩子。 第六小组补充：我们认为父亲了不起表现在他对孩子有责任感。他对孩子的爱是无私无畏的，是高尚的。父亲的永不放弃创造了生命的奇迹。师：第六小组的同学不仅能认真听取别人的发言，还能说出自己的见解，很值得大家学习。第一小组汇报：孩子了不起一是因为他牢记父亲的那句话“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”，相信父亲一定会来救他;一是因为他很勇敢，不仅鼓励伙伴们不要害怕，还让同学们先出去。他也有责任感。第三小组汇报：“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。”中的“再”字说明了之前有人阻挡过他，但没有成功。这样更能反衬父亲永不放弃的精神。师：你们学习小组不仅会斟酌词句，还能联系上下文理解课文内容。我特别欣赏你们这种学习方法。（第五小组的组长举手了，
