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1、家庭教育学课程论文题 目 家庭的教养方式 对儿童心理健康的影响学 生 陈立立指导教师 王 冰 讲师年 级 2008级本科专 业 教育学二级学院 教育学院学 号 024003081048邯郸学院教育学院2011年12月1摘 要 儿童期是人心理发展的一个重要时期，而家庭是儿童接触的第一个场所，所以家庭的教养方式，对儿童的心理发展起着至关重要的作用。家庭教养方式包括专制型、：溺爱型、严厉型、民主型、民主权威型。本文将对这五种家庭教养方式进剖析，以便为家长提出一些可行的对策，使儿童的心理向健康的方向发展。关键词 家庭教养方式 儿童心理健康 影响 家庭的教养方式对儿童心理健康的影响1引言儿童期是人生的奠
2、基期，是对孩子善良人格和诚实等优秀品质进行培养和造就的关键时期。交互作用理论的创立者伯恩说过：我们每个人出生的时候都是王子或公主，后来在父母的亲吻中成了青蛙。换言之，父母对儿童的影响是相当大的，在这个阶段中，家庭的教养方式占着非常重要的位置，从小就应使儿童培养健全的人格，健康的心理。2家庭教养方式的概念家庭教养方式家庭教养方式是指父母在抚养教育孩子时，所使用的一系列方法。家庭教养方式是在家庭生活中发生的，以亲子关系为中心，以培养社会需要的人为目的的教育活动。儿童期是人生的奠基期，是对孩子善良人格和诚实等优秀品质进行培养和造就的关键时期。而家庭又是孩子心理发展的最重要、最基础的环境，所以家庭的教
3、养方式，对儿童的心理发展起着至关重要的作用。3家庭教养方式的类型及影响目前，对家庭教养方式总结得较全面的，当属日本性格心理学家诧摩武俊的研究。他把父母的教养方式分成专制型、溺爱型、严厉型、民主型、民主权威型。不同的父母，对孩子不同的态度，采取不同的教养方式，对孩子心理发展的影响也是不一样的。下面以这五种方式为例，逐个具体的分析一下。3.1专制型专制型家庭中父母的管教方式。子女在家中的一切活动，悉由父母安排决定，子女只能无条件服从。有关行为标准的对与错，也全由父母独裁判决，子女只能无条件遵守。子女行为如有偏差，父母给予惩罚，不必向子女解释理由。换言之，管而不教、严而苛刻是专制型父母教养方式的主要
4、特征。有些家长以“棒头底下出孝子”为信条，对孩子过分严厉，动辄打骂，让孩子感受不到家的温暖，内心容易压抑，累积不良情绪，养成抑郁，胆小，退缩，逃避或者反抗，执拗的性格，缺乏自信心、自尊心，甚至有少部分会变得冷酷、残忍、有暴力倾向，还有的孩子会虐待小动物、偷东西、说谎等不良行为。心理健康受到一定程度的损害，心理空间易处于紊乱状态。3.2溺爱型个体描述：xx小朋友，和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶住一起，天生体质差，常犯哮喘，受到长辈细致的呵护和宠爱。在班上，好凳子是他坐的，画笔是他先拿的，排队是他排第一的，未达目的就发脾气，捣乱、躺地板。在与家长的沟通中了解到，由于孩子的身体以及祖孙三代同堂的原因，孩子
5、倍受家人的宠爱，奶奶腿脚犯风湿，上楼都不方便，却得抱孙子上学，孩子打人、骂脏话也无所谓，班级亲子活动中孩子做些无理的行为，妈妈笑咪咪地看着，却毫不制止这种典型的溺爱型，是一种需要否定的教养模式。爱孩子是人类的天性，孩子需要爱。但这类父母首先应当认识爱与溺爱之间的区别。如果可以使他将来发展成身心健康的人，即使这种行为看来是冷淡甚至是“残酷”的，实际上也是爱。反过来，如果是足以妨碍健全人格的发展和知识技能的获得，那么，即使看上去实际上就是溺爱了。长期的溺爱型教育方式会导致孩子形成极度懒惰的作风，自理能力极差，养成对旁人指手划脚、一切以自我为中心，不求进取，不努力的不良习惯。行为表现为：集体活动中自
6、私、注意力不够集中、不服从、易冲动、对任何事缺乏动力。在心理发展上，孩子会无法形成健全的、积极的、自由发展的个性和人格，心理上难以成熟，在今后的生活中表现出任性、自私、为所欲为、好夸口、无责任感、无进取心等，最终造成在竞争日益激烈的社会里难以找到自己合适的位置，难以发展。3.3严厉型严厉型的家庭管教方式，家长对孩子寄予过高的期望，认为必须全力以赴保证孩子的学业，为此无视儿童的独立性与自主性，设置许多清规戒律，并过多和过早地对孩子施行正规学业教育。曾有报道清华大学四年级学生刘海洋数次将火碱、硫酸倒向北京动物园饲养的狗熊身上和嘴里，致使 5只国家珍稀保护动物狗熊遭到不同程度的严重伤害。作为一名名牌
7、大学的高才生，又受过良好的高等教育，他的行为能用“好奇”来简单解释吗？其实，在刘海洋仅两个月大时，其父母就离异了，刘海洋由母亲抚养成人。在这个单亲家庭中，母亲过于注重儿子的学业，盼望儿子早日成才，而忽视了儿子的心理需求，长期不平衡的心理需求形成了刘海洋的不健康心理。刘海洋对狗熊的伤害行为，恰恰表明他缺乏同情心、冷酷、没有社会责任感、缺乏应有的公德和法律意识。父母不恰当的教养态度导致的后果是多么不堪设想啊！3.4民主型个体描述：xx，一个6岁的邻居小女孩，聪明机灵，她学什么象什么，有广泛的兴趣，画起画来神采飞扬，写起字来有板有眼，性格开朗、活泼，有同情心。小姑娘自小由父母自己教养，父母在教育问题
8、上很重视，让孩子先说“想学这个本领”才进行兴趣培养，并惯的培养，对待孩子的教育问题格外认真，对孩子有一定的纪律要求,让孩子参与商量家庭大事，如家里买什么样的摩托车，今天全家有什么活动，给生日的奶奶选什么礼物等。纵观当今中外，许多成功人士都生长在民主的家庭中。孩子和父母的关系是平等的，既是父母与子女的关系，也是朋友的关系。孩子在这样的家庭里安全、温暖如鱼得水。父母给孩子自由发展空间，平等地对待、尊重和信任孩子，能与孩子相互沟通，交流各自的看法，鼓励孩子上进，孩子可以按照自己的爱好和兴趣发展，父母也为孩子的发展提出建议，理性地指导孩子成长，对其缺点错误能恰如其分地批评指正，以提高孩子的认知能力。父
9、母遇事总是先给孩子讲道理，从不打骂。即使有时候父母错了，也会真诚地给孩子道歉。实践证明，在温暖、民主、宽松的父母中成长，能使孩子的个性得到充分发展，也容易产生挥自身潜能的动力，在学习上表现出的主动性也较强。 最有利于孩子成长的是民主型的教养方式。 3.5民主权威型在这种管教方式中，父母的教养态度是比较可取的教养态度，鲍姆琳德的研究证明，民主权威型家长认为自己在孩子心目中应该有权威，但这种权威来自他们与孩子经常的交流，来自父母对孩子的尊重和理解，以及父母对孩子卓有成效的帮助。例如，民主权威型家长像孩子提出一个要求之后，孩子可以对这个要 求提出异议并说出自己的理由，在这种情况下家长会改变自己的要求
10、，而提出另一个更适合于孩子的要求。民主权威型父母与孩子的沟通很好，父母子女之间彼此互相了解对方的心思和愿望。在孩子遇到困难时，父母会不惜时间和力量给他们以切切实实的帮助。父母只有充分尊重孩子，从孩子的生理、心理特点，个性差异出发，因材施教，这样才有可能达到你所期望的教育效果，有利于儿童身心健康发展。4对家长提出的建议和对策综上所述，良好的心理品质是人成功的必要条件，也是新世纪对一代新人素质的必然要求，父母教养方式对儿童的心理发展具有非常重要的作用，由于儿童的生活范围较小，早期影响儿童心理发展的主要因素来源于父母，父母的态度和教养方式不仅极大地影响孩子的智力发展水平，而且影响孩子的个性发展、道德
11、品质和心理健康。所以父母应不断提高自身的素养。树立正确的教养观念，” 本 着“民主、宽容、自由发展”的教养原则4.1以身作则，合理管束俗话说“没有规矩，不成方圆”，父母对子女要立下合理的规矩，通过这些规矩去管理、约束孩子。所订规矩，要求是合情合理的，并要说到做到，尤其是父母要以身作则。对子女行为要求、价值判断标准要前后一致，能使子女做有标准、学有榜样。管束既要有规矩，又要有要求，不能没有规矩，或者有规矩没有要求，更不能既没有规矩，又没有要求。4.2尊重个性，适当期望适当、合理的期待有利于幼儿心理健康的成长。在实施教育的过程中家长要因人而异，为每个孩子设计的发展目标要充分考虑幼儿的自身条件，使孩
12、子有充分的个性发展空间，宽松的心理环境。任何超负荷的压力会带给幼儿消极、胆怯、被动的负面影响。父母对孩子的期望应是长远目标和阶段目标相结合。要着眼于幼儿本身的特点，要孩能够得以实现，不能高于子女的能力，也不能低于子女的能力。4.3沟通情感、循循善诱父母在繁忙的工作之余，留点时间陪陪孩子，经常与孩子在思想、情感上不断沟通，建立起信任、和谐的亲子关系，这是教子的基本条件。父母同孩子的关系，既是长辈和晚辈系，又是朋友关系。孩子对父母应当尊敬、体谅、爱惜；父母对孩子更应当尊重、信任、爱护、帮助。当父母同孩子之间意见不统一或产生矛盾时，应在平等、信任的基础上，采用民主协商的方法，耐心启发，动之以情，晓之
13、以理；当孩子出现过错时，父母循循善诱，说明是非善恶，解释行为意义，让孩子心悦诚服。家长要充分相信孩子的潜能，他们或许有意想不能的为人处事等方面的能力。因此，凡孩子的事，无论生活上、学习上，父母都应当给予更多的启发性帮助。4.4感受关爱与恰当的挫折儿童最需要的心理营养素就是“爱”。作为父母，一方面，需要努力给孩子营造爱的氛围，在生活的细节上通过细致入微的关爱，传达父母对子女的爱，让孩子感受家庭的温暖、和谐，从而使孩子自觉地热爱自己的父母，进而自觉地热爱身边的人、热爱集体。另一方面，对孩子进行恰当的挫折教育，让他们从小就能不断经历一些小逆境，有意识地让孩子体会一些劳苦，有意识地让幼儿忍受一些饥饿、
14、有意识地让幼儿经受一些失败、有意识地让幼儿克服一些障碍、有意识地让幼儿接受适当的批评，从而锻炼孩子的心理承受能力和心理平衡能力，增强平等竞争意识和竞争意识，提高良好的社交能力及合群、协作的素质。参考文献：1 吴增强.班级心理辅导.上海:上海教育出版社,2001,57-582 李彦章.家庭教养方式影响因素的研究.健康心理学杂志,20063 吴霞.新型师生关系的构建:一个教师权威视角的分析.辽宁:辽宁教育出版社,2004,124 张人杰.国外教育社会学基本文选.上海:华东师大出版社,1989,123-1565 郑金洲.教育文化学.北京:人民教育出版社,20006 曹蓉.父母教养方式对初中生自立人格的影响.重庆:西南大学,20097 黄行福.教师权威类型评说.九江师专学报(哲学社会科学版),1999,18 吴康宁.教育社会学.北京:人民教育出版社,1998,208-226
