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1、12、司马迁发愤写史记教学目标：1、课文朗读：正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课7个生字。理解有生字组成的词语。3、感受司马迁在遭遇飞来横祸后的悲愤交加的心情，理解他不顾个人耻辱和痛苦，发愤写史记的精神。4、通过本课的学习，能有意识的关注史记,并收集其中以两个故事，在同学之间交流。教学重点：在理解品味语言的过程中，感受司马迁牢记父亲嘱托，忍辱负重、发愤著书的精神。教学难点：理解司马迁受酷刑后悲愤交加的心情，及为什么能忍辱负重、发愤著书。课时安排三课时（第一、二课时略）【教学过程】第三课时一、名言导入，引出“发愤”1、出示：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”齐读这句名言。2、谈话：
2、你知道是谁说的吗？（司马迁）3、你认为司马迁是“重于泰山”还是“轻于鸿毛”呢？为什么？ 4、这节课我们就去体会司马迁的“发愤”。二、精读课文，品悟“发愤”1、学习课文第三自然段（飞来横祸时的执着）过渡：为了年少的梦想，为了对父亲的一句承诺，就在司马迁义无反顾地编写史书，向伟大的史家之路迈进时，一场飞来横祸降临了，请同学们默读课文第三自然段，想想他遇到了什么？（1）提问：横的读音hng，查字典理解字义。这飞来的横祸指的是什么？（2）师简介酷刑：酷刑叫“宫刑”“腐刑”，是宫中太监所受的刑罚。（3）出示司马迁在一篇文章中写道：“我整天精神恍惚，我再也没有脸面去到坟前尽孝，再也没有勇气走上街头，我夜不
3、能寐，经常从恶梦中惊醒，我简直生不如死，因为他失去了男人的尊严，与那些半人半妖的太监为伍了，你们能明白吗？”（4）痛苦、耻辱的煎熬，是生是死？他该怎么办呢？这是司马迁留下了一句千古名言：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”A、理解“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”B、体会品悟情感。C、指导朗读。（5）引导想象说话：那是一个风雨交加的夜晚，别人正围在火炉旁，他却在油灯下那是一个寒风凛冽的早晨，别人还在梦乡，他已经那是一个烈日炎炎的午后，人家正在树下乘凉，而他总结：同学们说得真好，从你们的话语中我分明看到了两个字，这两个字是发愤、发愤、发愤。2、学习最后一个自然段（耗尽生命后的成功）（1
4、）齐读，想一想，你从中体会到了什么？文中列举的数字能说明什么？（2）体会“前无古人”？（3）齐读最后一段三、全课小结，拓展“发愤”1、同学们，环境越是艰难困苦，就愈需要坚强的毅力和信心，司马迁用生命写出了辉煌巨著史记，而在人类漫长的历史长河中，无数的英雄人物如司马迁一般把困难挫折当作是一笔财富。他们用行动来诠释着发愤是什么？你知道这样的人还有谁？2、出示：盖文王拘而演周易；仲尼厄而作春秋；屈原放逐，乃赋离骚；左丘失明，厥有国语；孙子膑脚，兵法修列；不韦迁蜀，世传吕览；韩非囚秦，说难孤愤；诗三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。四、作业1、认真研读史记中的一篇文章，写出自己的感受。2、结合自己收集的资料，试着对司马迁作一个综合的评价。板书设计：12、司马迁发愤写史记飞来横祸忍辱负重辉煌巨著
