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1、钟摆的秘密教案设计教材分析1 本课与前面四课不同,前面四课研究的是运动及其组成要素,而本课则是针对一种物体的具体运动较为深入的研究,并且在探究活动中揭示出摆这种常见运动中的控制因素。本课中在进行科学探究，是学生在具体的实践活动中获得多方面的收益。2通过做摆，指导学生探究摆的快慢与什么有关，带领学生在一次经历“预测设计并进行实验整理分析收集的证据表达与交流”科学探究的过程，学会控制变量。学情分析1四年级学生喜欢科学，爱动脑、爱动手，整体学习比较认真，对实验感兴趣，经过一年的科学学习， 已具备一定的观察能力，探究能力有了很大的提高，他们对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象
2、的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。但是他们设法自主去获取知识和自主探究能力不强，科学探究能力和意识不强。2学生认知发展分析： 通过前几课的学习，学生对运动有了一定的了解，但对某一项运动的具体问题的探究还不熟悉，但部分学生已学会了自己收集资料和进行课堂记录的习惯，大部分学生已会进行仔细的观察，学生在实验前已具备了提出假设，然后设计实验计划，最后进行实验验证，具备了初步的探究能力，学生小组内的合作交流也有了基础。3学生认知障碍点：在计算摆动次数是学生会出现困难，同时在设计实验时，如何做到控制变量，也是学生容易出
3、现困难的地方，最后在理解摆长于摆动的关系时，学生较难理解具体呈现何种关系。教学目标知识与技能：1、知道摆的快慢与摆长有关。2、认识 “控制变量”是一种搜集证据的重要方法。3、知道可以用数据分析实验结果。过程与方法：1、能够对影响摆的快慢有哪些因素作出假设，并能够根据假设设计实验进行验证。2、能够使用“控制变量”的方法搜集证据。3、能够测量在单位时间内摆动的次数。4、能够通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。情感、态度与价值观：1、体会反复实验获取可靠测试结果的重要性。2、体验到对待科学研究要持严谨的态度。3、体验与人合作共同完成实验任务和探究摆的规律的乐趣。教学重点和难点教学重点：
4、知道摆的快慢与摆长有关。 教学难点：掌握科学探究的方法。教学策略选择与设计支架式教学策略：一开始先引导孩子进入熟悉的情境，紧接着为孩子介绍相关概念，在与孩子谈话的过程中引出问题，再让孩子通过独立探索与协作学习，对问题进行探究，最后让孩子进行汇报交流，教师及时给予评价。紧密联系生活实际的策略：活动设计尽量结合学生已有的生活知识和经验，增强学生对接下来的探究活动的兴趣；问题引导探究策略：通过问题的设计激发学生的兴趣和好奇心，并逐步引导，使探究问题深入； 协作探究、小组讨论交流策略：将课堂还给学生，通过引导学生分工合作探究，并在探究的过程中进行小组交流讨论，给予学生充分的自主性空间。教学环境及资源准
5、备1.教学环境：多媒体环境。2.资源准备：教学PPT课件、课件、秒表、细线、直尺、钩码、铁架台、记录单。教学过程教学环节教学时间教师活动预设学生行为设计意图创设情境提出问题5分钟1. 每天我们都能见到自然界中许多物体，它们都是运动的，如：足球在草坪上滚动；乒乓球在桌子上跳动；星星在天空中移动。请大家想一想，物体还有什么运动方式？引导出秋千的运动方式。2.秋千在做怎样的运动，你能做出和动作来表示一下吗？ 3 .播放网络空间里的视频，介绍伽利略，引出摆。下面，我们也象伽利略一样来研究一下摆的秘密。板书：摆学生思考，回答问题，并做出动作。回顾所学知识从日常生活和大科学家的事例出发出发，激发起学生科学
6、探究的兴趣。动手制作摆，提出猜想与假设8分钟1. 我们先来制作一个摆。教师演示：在一根细线下面挂一个重物，把上端挂在支架的小钩上，这就成了一个摆。2. 示范讲解：我们把重物叫做摆锤。（板书：摆锤）我们把这根细线叫摆线。（板书摆线）。摆在摆动的时候，有时摆的幅度大，有时摆的幅度小，我们把摆动的幅度大小称为摆角。（板书：摆角）3. 下面请同学们做一个摆观察一下。4. 我们数一下摆在15秒内摆动的次数。老师看表。5.归纳得出：同一个摆摆动的次数是一样的。6. 比较各组汇报的次数一样吗？请你们观察各自的摆，说说摆的快慢不一样，可能与什么因素有关？7.根据学生回答板书：摆角大小摆锤重量摆线长短知道摆的构
7、成。培养学生制作动手能力。让学生能够对身边自然事物进行观察，发现并提出问题。能够用用已有知识作出对问题的假想答案。制定计划进行实验作出结论22分钟1. 到底摆的快慢与什么有关，只有在实验中才能验证。2. 摆角的大小究竟与摆的快慢有关系吗？我们来通过实验验证一下。（播放网络空间里的实验注意事项微课）3.实验结果怎样，说明什么？（摆角大小与摆动快慢无关）4.要研究摆的快慢与摆的轻重有没有关系，该怎样去做？你能设计一个实验比较一下摆的轻重与摆的快慢有什么关系吗？教师强调：摆线的长短保持不变。5.从两次实验结果和原来摆动的次数比较，你发现了什么？说明了什么？（摆的快慢与摆锤轻重无关）6.摆的快慢与摆的
8、长短又有没有关系，怎样对比实验一下？7.实验结果说明了什么？（板书：摆线越长，摆动的越慢；摆线越短，摆动的越快。）两名同学到台前做摆角大小不同的演示实验，每次15秒。其他学生观察。讨论实验的方法。说出用轻重不同的两个摆锤进行比较试验。进行试验操作。填写实验记录。讨论实验的方法。说出用长短不同的两个摆线进行比较试验。进行试验操作。填写实验记录。培养学生的实验技能。能根据假想预测制定简单的科学探究计划。在科学学习中能注重事实，尊重他人意见，乐于合作交流。拓展应用5分钟小刚的学校有一口大摆钟长长的摆线下，有一个金灿灿的摆锤。摆钟就是根据摆的原理制成的。摆可以带动表种走。看小刚发现了什么问题？原来是摆钟走时不准。如果走快了怎么办？走慢了，怎么办？学生讨论交流汇报能运用所学知识解决日常生活中问题板书设计 摆 摆角大小 无关摆的快慢与 摆锤轻重 无关 摆线长短 有关结论：摆线越长，摆动越慢；摆线越短，摆动越快。
