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1、鸟的天堂教学设计鸟的天堂教学设计(通用15篇)在教学工作者实际的教学活动中，总不行避开地须要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计应当怎么写呢？下面是我细心整理的鸟的天堂教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。鸟的天堂教学设计1教学目的1、相识8个生字，会写14个生字。2、正确读写“绚丽、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照射、树梢、清寂”等词语，积累文中的佳句。3、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜爱的部分。4、边读边想象画面，感受南国的漂亮风光，体会作者酷爱大自然的思想感情。5、领悟作者抓住景物特点进行描写，并将静态描写与动态描写相结合的方法。教学重点 引导学生想象“鸟的天堂
2、”的漂亮景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受教学难点 体会描写大榕树特点的语句教学时间 2课时教学过程第一课时一、导入新课（出示有关榕树的图片）师：俗话说“独木难成林”，榕树却是独木成林。榕树不断在枝干上长出根，根扎到土中，又长成树。我们今日学习的这篇课文，作者见到了一棵有几百年历史的大榕树，榕树的叶子很茂密，许多小鸟在这里住下来了，这里也就成了鸟的天堂。（板书：鸟的天堂）（出示有关鸟的天堂的图片）师：课文中所说的“鸟的天堂”在广东省新会，那里有一颗近四百年的榕对，枝叶覆盖面积有1万多平方米，常年栖息着千万只鸟，以白鹭为主。1933年，巴金爷爷到广东新会访友时，路过这里，写下了这篇散文，
3、“鸟的天堂”因此得名。二、学生自读课文，学习生字词1、老师播放鸟的天堂媒体资源，范读课文。2、学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。3、出示生字卡片，学生认读。（1）老师范读、学生跟读、小组轮番读。（2）学生拼读，相互订正。（3）老师抽查学生拼读以上生字。4、老师讲解重要的生字，学生书写。（1）老师讲解重要的生字，帮助学生初步相识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。留意：“灿”“规”中的偏旁“火”“夫”最终一笔都由捺变为点；“耀”字中的“光”最终一笔由竖弯钩变为竖提，右上部分“羽”字中的两个横折钩都变为横折；“隙”字右上部分的“”中间一笔是竖，不是竖钩。（2）学生书写，老师巡察。（3学生到
4、黑板上书写，其它同学在黑板上批改。5、理解以下词语的含义留恋：不忍舍弃或离开。不禁：不由自主地。展示：明显地表现出来。南国：指我国的南部。抖动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。应接无暇：景色既美又多，令人眼睛顾不及全看。后来，多用来形容来人太多或事务繁杂，接待、应付不过来。本课指由于鸟儿太多，作者看都看不过来。留意：“不禁”的“禁”读jn；“抖动”中的“颤”读chn，“应接无暇”中的“应”读yng。其次课时一、复习课文要求认读的生字及重要生字的书写。1、集体拼读2、出示生字卡抽查学生的拼读3、听写重要的生字词二、朗读课文并思索问题1、学生朗读课文，并思索：“天堂”是什么意思？“鸟的天堂”又是
5、什么意思？（提示：“天堂”本意是某些宗教教义中，认为正直的人死后灵魂居住的美妙的地方。泛指美妙的生活环境。）2、作者和他的挚友一共去了几次“鸟的天堂”？（提示：两次）三、学生按作者巡游依次给课文分段，并概括段意。学生答，老师补充并板书：第一段（14）：傍晚，“我”和挚友们划船出去游玩。其次段（59）：“我”和挚友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。第三段（1013）：其次天早晨，“我”和挚友们再次经过“鸟的天堂”时看到的情景。第四段（14）：作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。四、学习第一段（1-4）1、师：这四个自然段为我们介绍了作者去“鸟的天堂”的背景。从文中，我们可以知道作者第一次是在什么
6、时候去“鸟的天堂”？学生答，老师补充并板书：第一次经过“鸟的天堂” 傍晚2、作者在这四个自然段里描写了去“鸟的天堂”前傍晚的景色。请把有关句子划下来。师：作者在这四段里，主要写了哪些事物？从这些景物描写，我们看到了怎样的黄昏景象？学生答，老师补充并板书：太阳 绚丽的红霞 白茫茫的水 安静的船 美丽的桨声 安静的黄昏师：作者描写景物，既描写了它们的颜色，如：红霞、白水，又描写了它们的声音，如：桨声很有规律像是音乐，既有静态描写，如：天涯的红霞，又有动态描写，如：船在水面上移动，桨在水中划。在安静的氛围里，这些动态的描写更令人觉得环境是多么的安静。五、学习其次段（5-9）1、学生朗读5-9段2、师
7、：作者在一个安静的黄昏第一次经过“鸟的天堂”。第5-9段写的是作者第一次到“鸟的天堂”的所见所闻。作者主要描写了什么？学生答，老师补充并板书：大榕树3、师：请把描写大榕树的有关句子划下来，并用自己的话描述。4、作者主要描写了大榕树的什么？学生答，老师补充并板书：树叶：伸到水面上 绿得可爱 不留一点缝隙 绿得刺眼树干：看不出主干 枝干数不胜数树枝：枝上生根 有些树枝垂到水面树根：多数的树根立在地上 像木桩5、作者主要突出了大榕树的什么特点？学生答，老师补充并板书：特点： 大只有一株，但枝干多数 茂密树叶不留一点缝隙 绿绿得刺眼6、学生朗读第8自然段，仔细体会作者如何呈现大榕树的生命力。留意：那么
8、多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那么翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。这漂亮的南国的树。师：这一句中写树叶的形态：“一簇堆在另一簇上面”说明白树叶的什么特点？（提示：“簇”“堆”说明白树叶多和茂密。）师：这一句中写树叶的颜色：“那么翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛”，绿得刺眼，说明白树叶的什么？（提示：说明白树的生命力旺盛。）7、师：这棵茂密的大榕树，挚友说它是“鸟的天堂”，为什么呀？（提示：有很多鸟在这树上做窝。）师：那么，作者有没有见到鸟？师：作者是怎么写的？（提示：仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我留意去看，却不见一只鸟的影儿。）8、师
9、：这是作者第一次经过“鸟的天堂”的经验。请同学们用自己的话来复述这部分的内容。（提示：这一次，作者见到了茂密的大榕树，但是，只听到鸟扑翅的声音，没有见到一只鸟。）9、师：“鸟的天堂”里没有一只鸟。这是作者对“鸟的天堂”的第一次印象。我们可以想象作者的心情是怎样的？（提示：肯定很悲观。）六、学习第三段（10-13）1、播放鸟的天堂视频，让学生体会鸟的天堂的情景。2、学生朗读10-13自然段，并思索：作者其次次去“鸟的天堂”是什么时候？上一次，作者很悲观：鸟的天堂竟然没有一只鸟。这一次，作者有没有看到鸟？3、学生回答刚才提出的问题，老师补充并板书：其次次经过“鸟的天堂” 早晨4、师：第一次经过“鸟
10、的天堂”，作者见到了大榕树，没有见到鸟。现在，作者其次次来到“鸟的天堂”，作者是不是又悲观而归？作者有没有见到鸟？ （提示：见到了。）师：第一次经过“鸟的天堂”，作者是第一次见到那么大的榕树，作者着重描写了大榕树，写它很大，很茂密，叶子很绿。我们看看，其次次经过“鸟的天堂”，作者主要写了什么？是树还是鸟？ （提示：鸟。）5、请学生把文中有关鸟儿描写的句子划下来，给有关的动词加上着重句。6、学生探讨：作者从哪些方面描写了鸟儿？学生答，老师补充并板书：数量喧闹、到处都是鸟声，到处都是鸟影 体形大的、小的颜色花的、黑的 姿态叫、飞、扑7、作者主要突出了鸟的什么特点？学生答，老师补充并板书： 特点：多
11、师：这里，作者用了一个词精确地表明白这里鸟儿众多的特点，这个词是“应接无暇”。七、小结作者记叙了他和挚友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，表达了作者对大自然生命力的酷爱和赞美。第一次经过“鸟的天堂”是傍晚，这时“鸟的天堂”很宁静。作者着重写了鸟儿生活的大榕树。作者主要采纳静态描写。其次次经过“鸟的天堂”是早晨，这时“鸟的天堂”很喧闹。作者着重写了鸟儿欢腾的情景。作者主要采纳动态描写。鸟的天堂教学设计2学习目标：1、理解课文内容，了解大榕树为什么被称为“鸟的天堂”2、学习作者动静结合的描写方法，并体会这样写的好处。教学过程：一、板书课题今日我们学习第4课鸟的天堂二、出示目标1、理解课文内容，了解大
12、榕树为什么被称为“鸟的天堂”2、学习作者动静结合的描写方法，并体会这样写的好处。三、第一次先学后教自由读课文，要求读准字音，读通课文。思索：作者和他的挚友去了鸟的天堂几次？第一次见到了什么景象？为什么两次所见所闻会不一样？（时间：5分钟）1、生自由读2、指名反馈3、指名分段4、师生共议四、其次次先学后教默读课文24段，思索：为什么这里会成为鸟的天堂？小鸟是怎样在这个天堂里生活的？用笔勾画出相关句子。（时间：3分钟）1、生默读2、指名反馈3、出示相应语句4、这些语句突出了大榕树的什么特点？属于啥态描写？5、指名反馈（大而美的特点是静态描写）6、齐读这两句话。五、第三次先学后教指名读58段，思索：
13、哪些语句写了群鸟欢闹的情景？用笔画出来。（时间：3分钟）1、指名读2、指名反馈3、师出示相应句子（我们接着拍掌）4、这些语句属于啥态描写？（指名反馈：动态）5、齐读这两句话。六、第四次先学后教再写品读课文中动态、静态描写得语句。想一想：动静结合突出景物的特点，这样写有什么好处？（时间：2分钟）1、生自由读2、指名反馈3、师：动静结合给事物增加了情趣，让人感受到一种蓬勃向上的活力。七、拓展：为什么说那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂呢？一、当堂训练你能说说鸟的天堂这篇课文是怎样前后照应的吗？在习作中你也这样用过吗？二、板书设计鸟的天堂（按巡游的依次）鸟的天堂教学设计大榕树（静态）宠爱很多鸟（动态）赞美
14、鸟的天堂教学设计3教学目标1、相识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个生字，能正确读写“应接无暇、数不胜数”等20个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的或自己喜爱的部分。3、边读边想象画面，感受大自然和谐之美，体会作者酷爱大自然的思想感情。4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。教学重、难点重点是引导学生想象“鸟的天堂”的漂亮景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受，难点是体会描写大榕树特点的语句。课前打算1、课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。2、词语卡片、课文插图。教学时间：2课时第一课时一、揭题1、出示“天堂”，提问：这个词经常用来比方什么?(比方美妙的生活环境，没有苦恼，只有欢乐的地方，那地方如仙境一般)
