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1、标点、修辞及有关语文知识比对与教学建议，帮老师做好教材衔接第一、共同的价值取向。标点、修辞和我讲的有关的语文知识，主要是指的统编教材语文园地当中出现的一些语文知识和语文练习。其实它们都属于知识系统范畴，知识系统作为语文教材四个相互联系的系统之一，是教学内容不可或缺的一部分。正如陈主编所说，教材中的语文知识，一般随课文或在设计的活动中学习了解。比对两套教材中的标点、修辞及其他的语文知识，可以发现它们有共同的价值取向。这是两套教材标点部分的一张比量表，以标点部分为例，我们可以看到，在学习内容的编排上，两套教材均严格依据语文课程标准，在每个学段落实对标准中要求的标点的学习。那么，因为是基于语文课程标
2、准的，所以要求不会过于笼统和宽泛，而是有明确的数量标准。在学习形式编排上，我们看到，这是统编版四下第四单元语文园地体会下面句子中冒号的用法从短语中选一个，仿照着写一段话；再比如说五上第四单元体会顿号和逗号的不同用法，再给最后一句加上标点。这样的编排形式均能体现以随文学习的形式呈现，从学生遇到的具体的语言实力出发，发现、体会标点的用法，并练习运用。在内容和形式的编排上，两套教材均体现了依标扣本、随文设练和系统安排、螺旋上升的编排特点。第二、不同的侧重点。以比喻为例，比喻是学生最常见的修辞手法。苏教版侧重于对比喻方法的认识，对运用比喻方法妙处的感悟；统编版则更加强调设计具层次性的学习支架，引导学生
3、在具体而深入的语言文字实践中体悟比喻的特征和运用的妙处。这是统编版五上第八单元的学习抓住事物内部特征进行比喻的训练。这是五下第八单元体会比喻、联想的丰富，并选择一个情景说话。这样的练习可以激发学生创作比喻的兴趣，指导学生创作恰当而优美的比喻句。通过比对我们发现，苏教版教材更加侧重于对于修辞的感悟，而统编版则侧重于对修辞的运用；苏教版更侧重于对修辞的积累，而统编版则更侧重于对修辞的表达。而无论是何种侧重，都体现了语文实践的密切结合，指向学生语言文字能力的提高。三、按需推进的衔接策略。这是李（亮）老师在我们教材衔接研究组当中，和我们的一个交流。他说：“淡化显在衔接，强化隐在衔接”，教好当下的每一课
4、书，乃是最明智的衔接攻略。”基于此呢，我们提出以下三点衔接的建议。第一：随文设练，补充必要的语文知识。以文言字词的补学为例，我们都知道，统编版从三年级开始就编排了文言文的学习。我们的一位老师在进行统编版六年级上册的21课文言文二则书戴嵩画牛这一课教学的时候，他是这样进行教材衔接的，他把统编版五下第二单元语文园地的“关于文言字词猜测法”的练习，和统编版五下第六单元语文园地中“关于文言字词扩充法的练习”引入到了书戴嵩画牛的学生的初读阶段，提出了这样的学习提示尝试着运用猜测法和扩充法或别的方法去理解依然不懂的词语。学生通过自学，他们发现像文中“常以自随”“奴”“婢”这样的词语，我们可以尝试着用猜测法
5、来理解它的意思。而像文中的这两个“轴”，我们不妨用扩充法来理解。那么，这样的一种补学，我们觉得可以是随文学习。第二：集中串联，增加必要的实践活动。统编版更加强调指向语言文字表达与运用的训练，仅在五年级阶段就多次安排了，比如说，“想象句中的情景，再选一种情景，仿照说话”；再比如说，“体会人物心理活动，选择一种情景，照样子写一写”；还有，“写出动静变化，你能选择一个情景，照样子写一写吗”；还有这样的，“作者是怎样表达的，照样子写一段话”。那么，像这样的指向性统一的词句段训练的内容，我们不妨把它集中串连起来，设计一些必要的语文活动。比如说“我是批注小能手”的活动，我们可以在课内学习和课外阅读中，学习
6、用批注的方法阅读并写下自己的感受，丰富对文章的理解。还有像我区一所学校组织的“采蜜本大PK”的活动，布置学生用多样的形式摘抄、积累经典的美文片段，并且对其中的精彩段落进行仿写。或者是像这样的“纸上微信”，和老师交流一天的学习收获。以上的学习活动，我们觉得不仅仅可以在五升六进行，在四升五学段同样可以组织，其目标是引导学生在阅读时伴以深度思维，关注语言文字的表达。但是，这样的“采蜜本”和“纸上微信”不必过分追求数量，而要以激发兴趣为先导，引导学生将这项活动持久地进行下去。第三：分段呈现，巩固必要的学习方法。我们都知道，模仿是非常重要的学习方法，统编版从三年级开始，多次设计了此类练习，比如我们可以来
7、看一组，四上第六单元照样子，用动作描写表现心情；四下第二单元照样子，用做比较的方法介绍一个事物；四下第三单元照样子，用移行的形式写诗；四下第七单元照样子，写一组连续动作。诸如此类，需要学生掌握照样子，完成任务的练习。我们可以引导学生设计这样的学习方法先读懂例子，阅读提供的例子，知道例子是什么样的；再明确仿点，弄清楚究竟要仿什么，怎样仿？最后完成任务，按照样例完成训练任务。统编版四上的第八单元语文园地，安排了“抄写并整理易写错的字词”的训练，需要学生有意识地搜集和整理自己的学习内容，建议学生可以在五上或者五下的期末复习阶段，借助于教材后面的词语表，安排此项学习任务。引导学生掌握整理学习内容的方法。当然，这样的联系方法，我们也可以用在现阶段的期末复习当中。这是我们个人的一些研究，不当之处，敬请批评指正，谢谢！
