《高校教学原则与方法.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高校教学原则与方法.doc（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、专题六 高校教学原则与方法 2011级 高教 吴冬梅概念原则与方法原则：观察问题、处理问题的准则。（要求）方法：指为达到某种目的而采取的途径、步骤、手段等。（由教学原则指导）教学原则：是根据教育教学目的、反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。教学方法：是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。高校教学原则：是根据教育规律和一定社会的教育目的，在总结教师先进教学经验的基础上，结合高校的特点而制定的，是高等学校教学工作必须遵循的基本要求。高校教学方法：教师和学生为达到教学目的而共同进行认识和实践活动的途径和手段。第一节 高校教学原则一、高校教
2、学原则的内涵与制定依据（一）内涵：是根据教育规律和一定社会的教育目的，在总结教师先进教学经验的基础上，结合高校的特点而制定的，是高等学校教学工作必须遵循的基本要求。（二）制定依据 （三个基本参照：社会要求、科学理论、经验总结 121潘）1、遵循马克思主义的历史唯物主义和辩证唯物主义以马克思主义为指导，用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点、方法来剖析教学理论、分析教学实践，使教学原则成为一个科学的体系。2、高等学校教学的基本规律教学原则是将理论形态的规律转化成对实践工作的具体要求，是对教学过程客观规律的反映。是对教学工作的概括和总结。3、先进的教学经验l 继承和发扬古代的教学原则中的合理部分，借鉴
3、国外的教学理论和实践，吸取有益的东西，丰富和补充教学原则体系。l 综合运用当代国内外各种不同的教学理论，吸取其长处。l 认真分析当今世界各国教学实际发展动向，总结优秀的教师教学经验。4、社会的需要和教育的目标 （学生个人的需要）教学原则是教学的基本规律和教育目的的统一，它必须反映社会对教育的一定要求，服务于教育的目的和任务 5、高等学校的特点区别于一般的教育原则。高校教学过程和教学对象的特殊性。如教学与科研相结合原则。二、高校教学原则体系（P210-213薛）高校教学原则是教学原则的一个下位概念，它具有一般教学原则的特点，所以说中小学教学原则中也有同样适用于高校的教学原则。（内涵的发展与变化）
4、（一）科学性与思想性相结合原则 1、内涵：指在教学过程中既要保证教学内容的真实性、客观性、先进性，用科学知识和科学思想武装学生，又要把马克思主义渗透到教学过程中去，培养学生科学的世界观和高尚的道德品质。2、实施要求：（1）教师努力钻研，不断地提高自己的学术水平，养成严谨的科学态度（2）教师努力提高自己的思想道德水平，起到以身作则的模范作用（二）理论联系实际原则1、内涵：是指在教学过程中，理论知识的教学要与生产生活实际紧密结合，是学生在理论与实际的联系中理解和掌握知识，并通过教学实践培养学生在实际中运用知识的能力。2、实施要求：（1）要加强理论的教学，把理论知识教透教活（2）为学生把理论知识运用
5、于解决实际问题提供机会和园地（三）教师的主导作用与学生的主体性相结合原则（薛、杨） 在教师的主导下，发挥学生的自觉性、独立性与创造性原则（潘132）1、内涵：是指在教学过程中，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主动性、积极性。2、实施要求：（1）充分了解学生的情况（2）在尊重学生的基础上对学生严格要求 （3）运用启发式教方法，激发学生的学习兴趣（四）统一要求与因材施教相结合原则 1、内涵：是指教学要根据社会的要求和学生的共同特性，坚持对全体学生的共同要求，同时要根据学生的个别差异和具体情况，有针对性的进行教学，以使每个学生的才能和特长都能得到充分的发展。2、实施要求：（1）了解全体学生的实
6、际情况，根据学生的差异，有针对性的进行教学（2）根据社会主义的教育目的，把尊重学生的个别差异建立在统一要求的基础上（教育目的社会需要）（五）知识传授与能力培养相统一原则（知识积累与智能发展相结合原则 128潘 杨，角度）1、内涵：是指在教学过程中既要注重知识的教学又要重视能力的培养，在知识教学的基础上培养能力，通过培养能力促进学生独立的学习更多知识。2、实施要求：（1）重视基础学科和基础知识的教学，使学生打好扎实的知识基础（2）充分了解学生已有的知识水平和智能结构，在教学过程中注意培养学生的各种能力（六）教学与科研相结合原则 1、内涵：是指在教学过程中逐步地加强科学研究工作，以培养学生的科研态
7、度和从事科学研究的能力。 2001年 薛（指在高等学校教学过程中，要注意引进部分科研工作，这既是培养学生独立探索问题与科研能力的手段，也是促进教学内容随学科发展而不断更新的重要保证。杨德广169）2、实施要求：（1）教师努力提高自身科研能力（2）结合教学培养学生的科研能力，促使学生养成科学精神、科学态度和科学道德（3）使学生掌握有关科学研究的信息，对学生进行科研方法的训练（潘） 系统性与循序渐进相结合的原则（科学知识）系统性与（认识的）循序渐进规律相统一的原则（潘懋元 王伟廉杨德广）1、内涵：是指在教学活动中把知识发展的逻辑顺序结合起来，是教学既保持知识的系统性，又能适应个体发展的需要，促进学
8、生认识能力的发展。2、实施要求：（1）处理好基础课、专业基础课和专业课三类课程之间的关系，使之既成系统又成有一定弹性（2）根据学科的基本知识结构和学生的认知结构特征进行教学（3）防止学生在学习过程中好高骛远、不求甚解的心理倾向，树立认真踏实的学风 （杨169142潘 ） 专业性与综合性相结合原则（潘，王志端）高等教育=专业性的教育（“T”型人才） “”表示有广博的知识面，“|”表示知识的深度。两者的结合，既有较深的专业知识，又有广博的知识面，这类集深与博于一身的人才。1、 内涵：是指在教学活动中既要有明确的专业目的性，还强调知识能力基础的宽厚与广博。2、 实施要求：（1） 建立合理的知识结构和
9、智能结构（2） 了解本门课程在课程总体中的地位和作用，加强与其他学科联系，已达到培养专门人才最佳知识能力结构的目的（3） 对学生进行专业目的性教育和职业道德教育小结：以上各教学原则构成了一个相互联系、相互制约、相互促进的整体。在实际的教学工作中，应结合具体情况运用各项原则，发挥原则的整体作用，以不断地提高教学水平，把教学工作推向前进。三、反思教学原则是个历史的概念，随着社会发展、人们认识水平的提高和教学实践经验日益丰富，会不断地发展变化。 教学原则要在具体的教学案例（实际的教学工作）中分析加深理解，提出的原则是否具有代表性、普适性，在实践中贯彻的如何，受哪些主客观因素的制约，如何改善还有待深究
10、。第二节 高校教学方法一、高校教学方法的基本概念（一）涵义：是指教师和学生为达到教学目的而共同进行认识和实践活动的途径和手段。教学方法：是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。（二）高校教学方法的特点“大学教学方法既具有一般教学方法的共性,又具有体现大学教学特点的个性。”1、教学方法的一般特点实践性 耦合性 多样性 整体性 继承性 发展性2、高校教学的特点教学任务的多样性、教学内容的高深性、教学对象的差异性、教学情境的复杂性、教学过程的探索性3、高校教学方法的主要特点（湖南大学 姚利民）：（1）以启发式为主,避免单纯的讲授法;（2）提倡以学生
11、为中心，教师为主导的教学方法 （3）选用实验法、练习法、讨论法和研究法等多样化的教学方法（4）教学方法与研究方法相互渗透、结合和高度一致（5）教学方法与科学方法相一致,科学方法体现在学科专业的教学内容之中,教学方法不能脱离学科专业的科学方法。 二、高校教学方法的类型及选用（一）教学方法分类国内1. 按时间先后分为传统教学方法（讲授法、讨论法、实验方法、调查法）和新型的教学方法（发现法、问题教学法、案例教学法）（潘 叶P217-236）2. 按照教学形式与教学方法相统一分为课堂教学法、自学与自学指导法、现场教学的方法、科研训练法（薛，P215，潘）PS:“高校的教学形式与教学方法是融合在一起的，
12、某种教学形式也就是相应的教学方法，高等教育学不可能也不必要像普通教育学那样，把教学形式和教学方法分开阐述。”3. 按教师指导学生获取知识的方式分为教师和学生主要运用语言来传授、学习知识和技能的方法（讲授法、问答法、讨论法）、教师通过直观感知获得知识和技能的方法（实验实习法、演示法、参观法）、教师指导学生独立获取知识和技能的方法（自学指导法、练习法） 张文静4. 按照教学工作任务分为传授知识的方法，形成技能、技巧的方法，巩固知识、技能的方法，检查知识、技能的方法（教学方法还是高校教学方法）5. 按照获取知识的途径分为口授法、实践法、直观法6. 按照指导学生掌握知识的程序和水平分为认知法、复现法、
13、探讨研究法国外“现代教学论中暂时还没有一个统一的公认的教学方法的分类法”1.桑代克9种教学方法2.拉斯卡3.巴班斯基三类4.佐藤正夫三种基本类型（二）具体的教学方法课堂教学法：讲授法、讨论法、实验法等 自学与自学指导法：包括读书指导法、复习、课外作业、辅导等现场教学的方法：包括参观法、调查法、实习法等科研训练法：包括平时的科研训练、论文与设计等我国高校越来越提倡讨论法、研讨法、案例教学法、项目式教学法、学导式教学法、研究性教学法、问题引导教学法、参与式教学法、与工作接轨教学法等 1、案例教学法 内涵：在教师的指导下，根据教学目标和内容的需要，采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法，也是
14、考察学生学习成绩与能力的方法。 内容 步骤 236叶）案例的编选组织案例讨论案例评价首先，教师精心准备和提供与教学目的、教学内容有关的案例，如美哈佛大学每年要投入大批的教师来编写案例；其次，教师先将案例发给学生，做好启发引导工作，让学生独立做好准备，然后再进行讨论；最后，教师指出讨论的优缺点，进行补充和提高性的教授。 评价优点：1.形式多样、方式灵活，易于激发学习者的学习兴趣2.着眼于能力的培养，可以有效地提高学生独立分析和解决问题的能力3.做到了理论与实践相结合，锻炼学生的思维能力4.教学相长，师生各得益彰缺点：1. 传授知识上缺乏系统性 2. 案例自身有局限性3. 案例教学复杂、耗时2 学
15、导式教学法 涵义：就是在教师指导下，以学生自学为主的教学过程。-是教师指导学生以自学为主，掌握新知识、新技能的一种方法，由自学、解疑、精讲、演练等几个环节组成，其实质是学生在教师有目的、有步骤的引导下，自主研读教材和参考资料、做实验、搞设计，通过自己的观察、思考、获得知识和解决问题的过程。- 内容：自学、解疑、精讲、演练 学导式教学法的基本结构是：自学（预习、阅读、感知-听报告或看演示，尝试练习，发现难点）-解疑（提出问题、互相探讨、教师辅导）-精讲（教师提示重点，做示范或演示）-演练（作业练习、实验操作、小结反思；教师检查评改）。这四个环节构成了一个有机的统一体和综合的过程。 评价优点：第一， 增加了知识掌握的深度和广度。第二， 掌握了自学方法，提高了自学能力，形成了自学习惯。第三， 独立思考能力有了明显提高。 第四， 对学习
