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1、精选文档我的“诗教”之路小学语文经典朗读活动漫笔我的班级朗读经典活动已经推行了两年，看着孩子们的成长，总结自己的教课实践，是在走着一条与经典同行，与圣贤为伍的“诗教之路”。在实践与研究中，跟着自己对语文教课感性到理性的认识，我又开始思虑这样的问题：我们的语文能够为孩子们的终生可连续发展做些什么呢？我们的母语是一种社交的工具，它仍是中华民族几千年绚烂文化的载体，是民族的源泉。我们的语文教课应当为学生的语言发展、精神发展、一世发展打下基础。我总在想，我们的语文要立足自己的教育实践，要为学生做的应当是对他们平生发展有利的事情，我们的教育要有长久的眼光，应着眼于孩子们的将来。基础深沉了才成哪！为了扩大
2、语文教课的外延，我想方想法指引孩子们进行宽泛的课外阅读，让他们在浩大的书海中游览，为孩子们的精神成长导航。于是，我引领学生开始了“一路书香”快乐朗读的践行快乐之旅：培养学生阅读兴趣是要点。第一让学生轻松阅读，先从自己喜爱的书本来读，介绍好书给学生阅读，激发他们的阅读兴趣和梦想，提高他们的阅读能力和认知水平。依据学生的年纪特色和知识水平帮学生选好读物，指引学生读好优异的课外作品。低年级学生的思想主假如详细形象思想为主，要选用图文并茂的课外读物；中高年级要指引学生阅读一些融知识性、兴趣性于一体的故事书。5给学生自由阅读的空间。我一直劝告自己：学生是学习的主体，应让学生自主地学习，应授之以“渔”，教
3、给学生学习的方法。相同，阅读也应教给学生阅读的方法，让学生欢乐地读，快乐地读，从中感悟作者的思想感情，与作者心灵交汇，产生共识。在阅读的过程中，假如听任自流，一定不会收到实效的。所以，展开“讲故事”、“念书报告会”、“展评优异念书笔录”、“剪贴册”、诗歌擂台赛、诗歌魔方，“手抄报”、“知识比赛”、“比赛查阅资料”、“诗歌朗读比赛”、“跳蚤书市”等生动开朗、形式多样的课外活动，孩子凡是会兴趣盎然，能有效地检查阅读状况、稳固阅读成就，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、调换学生的阅读踊跃性，推进课外阅读步步深入。在这么多的课外活动形式中，最让学生感兴趣的非“讲故事”莫属了。故事人人爱听，特别
4、是小学生，一听老师要讲故事，都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪耀着欢乐的眼光，嘴角露出甜甜的浅笑，听得津津乐道。所以，这时候，当老师讲完故事，向学生介绍课外书时，这成效比任何说教都有效。可是，只是靠老师讲故事学生听还远远不够。讲故事的形式能够多变，不单老师讲，还能够让学生讲，还能够师生、生生之间比赛讲。这样，学生有了自主的讲话权，就会千方百计地找寻自己感兴趣的课外书，选择自己喜爱的故事，或风趣、或惊险、或奇异、或动人每一个故事，都是一剂培养学生阅读兴趣的催化剂。让叙述者感觉成功的欢乐，进而激发他们爱课外阅读；让听者在叙述者栩栩如生的叙述中感觉课外阅读的魅力。你看，一箭双雕，何乐而不为呢？为了积淀最
5、优异的文化经典，我在学生中进行了古诗朗读考级。在大批的阅读中我认识到，古典文学简短而优美，他原生态地承载着中华民族的文化底蕴。让孩子积淀民族精神文化的精华，正是为孩子的终生发展奠定，会给孩子一世的精神文化滋润，对他们的成长是特别有好处的。可是，若逼迫着孩子背诵，会因致使孩子讨厌而见效甚微。而古诗考级则以开朗的方式激励学生走进古典文化。我选用了小学生必背古诗文中的200首古诗词以从一级荣膺到十级的方式促使孩子们背诵。实验两年多以来，每位学生都轻松地熟背了全部的古诗。为了敦促学生自觉念书，我设计了念书活动记录卡，让孩子读完书后家长实时记录页数、时间、质量并署名。为调换学生学习的踊跃性，激励学生的念
6、书热忱，我设计了精巧的书签，每周评比颁发“勤苦念书奖”、“博学多才奖”、“优异念书日志奖”。陪伴着经典朗读，各样课型也应运而生：经典赏析课，课前部署学生收集相关论语中相关君子的语录，上课时先出示梅、竹、兰、菊四君子的图片集相关的诗句，接着以我心中的“君子”为题，请学生沟通选举出的相关君子的语录，学生纷繁举手：“君子有三畏：畏天数,畏大人,畏贤人之言。“君子有三变:望之俨然，即之也温，听其言也厉。”君子成人之美，不可人之恶生解说，领诵。而后叙述学校中学生不合“君子”的行为。就“先行其言尔后从之；君子成人之美，不可人之恶；君子博学于文，约之以礼，亦能够弗畔矣夫”。这几句作为要点来讲，而后学生抄写在
7、簿本上，回家讲给父亲母亲听。我还设计“请风儿来做客”主题诗歌教课。课前部署收集相关的风的诗歌古诗词。课上互相沟通朗读，鼓舞学生以风为主题，自己创作诗歌，最后学生诗歌成编成一本班级诗歌集，名字就叫风。植养人文气韵，奠定诗意人生。近几年，我着力将少儿文学、名有名篇和语文教课整合起来，让语文讲堂也洋溢着童书的芬芳。每个学期我都会精选3-5本优异的少儿书本与孩子共读。课外的大批阅读，孩子们对语文的喜爱程度渐渐加深，对语言的感悟能力也提高了，更让我惊喜的是在与孩子们共读的过程中，孩子们那一份单纯与朴素常常感染着我，我爽朗的性格，快乐轻松的讲堂，正是遇到孩子们的影响。正所谓“教课相长”。此刻，我们班的孩子
8、们念书已成习惯，教室内没有了往日的喧杂，孩子们少了一些烦躁与茫然，俨然成熟了很多。清晨，伴着清早的第一缕阳光，孩子们在齐声朗读论语；正午，你会惊喜的发现，孩子们在教室里正静静地手捧一本本书徜徉于知识的大海；放学后，孩子们回到家中没有父亲母亲的敦促，念书已慢慢地变成一种自觉习惯，亲子念书日志中那“一路书香”更是奇光异彩，同时感觉到这亲子阅读给每一个家庭带来了一份温馨与甜蜜。当孩子拿到古诗词考级的证书时是那样的骄傲，当孩子们有了叙述故事的出色收获，更是享遇到了一种念书的快乐。在书香的滋润中，孩子们健康快乐的成长着。在我设计的“一路书香”快乐阅读研究实践中，我深切感觉到：真实的教育研究在于更好地服务
9、教课，确实解决教课中的疑惑，提高自己的教育教课水平。当我们用科学的眼光审察自己的教课以及身旁与教育相关的人和事时，会发现很多值得思虑与研究的问题，“问题”即“课题”；当我们用科学的态度与方法去研究解决问题的门路时，“教课”即“研究”；当我们坚持记下思虑取的点点滴滴时，“叙事”会为“论文”理清脉络；博览古人的研究，宽阔视线的同时，也开辟了我们的思想。教师的成长是与学生的成长相连结的，惟有学生的需要才能够启示教师最深层次的思想，收获了学生，才能收获自己。学习弟子规、论语。中国传统教育除了诗教以外，还有蒙养其正。朗读活动将平时的生活礼仪规范以及立身处世的道理相联合，春风化雨、润物细无声般养成往后“的天地之正气”的正大光明的君子风采。人生如同一次漫长的旅游，只有那些精神丰盈、精力充足的人，才能够渐行渐远，拾级而上，渐次临登顶峰，领会风光无穷。小学是人生之旅的起点，也是培养精神，存储力量的黄金时期，着这一时期为孩子们打下精神的底子，为孩子的终生发展奠定。用文字点亮心灯，用经典启示智慧，孩子们必然会收获美好的将来。
