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1、合理利用身边的资源 大同于新祥小学 周红萍课程资源是指一切有利于学生学习和教师教学的资料和条件，即一切与学生经验获得相关的因素都是课程的内涵。而小学语文课程标准更加明确地指出:“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。” 新课标第一次提出了语文课程资源的开发与利用这一重要概念。它是语文新课程的一大亮点，也是一大难点，对我们语文老师提出了新的要求和更深层次的思考。而我们农村小学办学条件差，课程资源相对来说较少，作为一线的小学语文教师，如果能用一颗慧眼，精心发现和利用身边的一些小小的课程资源，我们的课堂也会大放
2、异彩。下面，就我在课程资源的运用上的一些做法与大家共勉。一、利用教师在课堂上的作用，实现教学相长。教学片段（一）：教学“飘落”一词师拿出一块石头，高高举起，然后松开手，让它自由落下。结果，石头快速重重直线落地。（学生中发出了“哇”的惊叹声。）师又拿了一张纸片，高高举起，然后松开，让它自由落下，结果，纸片在空中慢慢飞舞呈曲线徐徐飘落。师：同学们，看了刚才的演示，你们发现了什么？生：我发现石头落得重，纸片落得轻。生：我发现石头一下子很直的落下来，纸片在空中飘着慢慢落下来。师：大家观察得真仔细。纸片就是从空中慢慢的“飘落”下来的。生活中还有什么会飘落？生：雪花从空中飘落。生：树叶从树上飘落。师：雨点
3、也从云彩里飘落下来。读读这句话，有头脑中想象雨点飘落的样子，轻轻的，慢慢的。（师边说边借助手势作出飘落的动作）生边读边想象，读出了对“飘落”一词那种轻轻的，慢慢的感受。 我是通过“石头”、“纸片”、分别落下的形象对比演示，让学生真切感觉到物体飘落的样子，感悟到飘落的意思。作者一般通过一定的语言文字去表达胸中的某个情境，学生要走进文本，一旦看到或感觉到作者所描绘的那个情境，便会豁然领悟用于表达这一情境的语言文字，抽象的语言成为鲜活的画面，学生感觉真切，自然也领悟了这个词语的意思了。教学片段（二）：雪地里的小画家（学生自由练习后，教师指名学生读，感到学生朗读还没有到位，进行范读。）师：听老师读这句
4、话，跟你们读的比一比，看看你们听出了什么？生：老师读的声音越来越大。师：你们很会听。再听一遍看看又听出了什么？师：（范读第二遍）说说你们听出了什么？生：老师读得越来越快。师：你们的耳朵真灵。再听一遍，看看这一遍你们还能听出什么？师：（范读第三遍），再说说你们还听出了什么？生：觉得老师读得越来越高兴。师：你们的感觉非常对。你们想一想，老师读这句话时，为什么声音要越来越大，要读得越来越快，还让人感觉越来越高兴呢？（学生分小组讨论后，作出了如下回答）生：这句话好像是小朋友叫喊出来的，告诉大家下雪了，叫喊的时候声音越来越大。生：连着喊两个下雪啦，当然是越喊越快。生：下雪了，小朋友们可以出来玩雪，很高兴
5、，读这句话时就在读出越来越高兴的心情了。（学生兴致勃勃，廹不及待地开始练习朗读）老师适时的范读，能够很好的领引孩子们学会朗读的方法，感受朗读的乐趣。教师的范读是带指导性质的，是落地有声的，这样才能引起学生去探究和领悟，再让学生自己去朗读，体验和感受，读出自我，让学生喜欢朗读，感觉朗读的乐趣。感悟 课程资源就在我们每个人身边，语文老师是课程资源开发的主体，要增强主动开发课程资源的意识，提高合理利用课程资源的能力。教师的亲和力和人格魅力是激发学生积极情感的动力源之一。一位优秀的语文教师，能在课堂上身体力行地进行语言表达能力和语言交流的示范，以正确流利的发音、优美动听的语调和丰富的面部表情、肢体语言
6、让学生感悟语言的生动内涵，领会语言的魅力和妙趣，达到师生心灵的沟通，学生就能体验到学习的快乐。二、利用身边资源，加强听说训练教学片段：口语交际春天在哪里师：春天来了，万物复苏，校园给我们带来了许多春的礼物，只有仔细观察的小朋友才能找到，让我们走进校园找一找春姑娘送给大家的礼物吧。你可以和小伙伴一起，用眼睛看看，伸出手轻轻的摸，走进花坛，用鼻子闻一闻，用耳朵听一听大自然的声音，找一找，校园里的春天在哪里？走吧，让我们一起去找春天吧！（学生在校园中自由寻找）（师生在草坪上尽情说春天）生：我发现校园里的小草从大地妈妈的怀里钻出来了，春风一吹，小草轻轻地向我们点头。生：校园梧桐树上的鸟窝里多了两只小鸟
7、，叽叽喳喳，好像在唱：“春天来了！”生：我发现春天来了，小朋友们的衣服穿少了，风一吹，大家可以放风筝了！生：春天来了，我看见校园对面的田野里碧绿碧绿的，还有许多黄色的小花。生：校园里的树发芽啦，花也开啦！嫩绿的树叶，粉红的月季花，美丽极了！我充分利用自然资源，把学生带到校园里找春天，让学生亲自感觉绿草如茵，鲜花盛开，充满生机与活力的春天。引导学生通过自己的观察，寻找，说出了他们看到的，听到的，触摸到的春天。感悟 知识的来源并不限于课本，我们周围的人和事物都是学习的好资源。特别是大自然，她是神奇的，斗转星移，四季变换，她赐予人们很多美丽和灵感，只要老师能根据教材，抓住自然界中那美丽的一幕，激发学
8、生的学习灵感，一定能收到事半功倍的效果。三、利用网络资源，拓展课堂教学教学片段：鲸师：出示多媒体课件（宽阔的海面; 深海中各种海底动物自由自在地生活、嬉戏；一只巨鲸浮出海面。）在这美丽的蓝色海洋中，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海洋之王”的动物，它的形体庞大，比大象还要大许多呢。知道这是什么动物吗？生（齐）：鲸师：（板书：鲸）课前同学们已经在网上搜集了不少关于鲸的图文资料，下面请大家借助资料先在小组内相互交流，然后将资料进行汇总，推选一名同学在全班交流。(小组合作学习，交流、汇总资料，做好汇报准备。)师：下面我们请一些小组将本组汇总资料介绍给大家。生：我们知道
9、鲸非常大，种类也非常多，全世界共有80多种，一般可以分为须鲸和齿鲸两大类。须鲸长的比较大，齿鲸长的比较小。生：我们知道白鲸能发出几百种声音，可以称得上是“口技”专家。我们还知道虎鲸是鲸类王国中的“语言大师”，能发出62种不同的声音，而且不同声音有不同的含义。生：座头鲸的捕食方法很巧妙，先在水下朝上发射一串串气泡，在水面形成一个很大的圆圈，气泡就像气枪一样使磷虾受惊而向圆圈中心集中，座头鲸张着口从圈中心浮出吞而食之。师：看来同学们已经通过网络了解了鲸的许多知识，对鲸非常感兴趣。下面我们一起来学习“鲸“这篇文章，看一看作者向我们介绍了有关鲸的哪些知识，是怎样介绍的。请大家轻声读课文，注意读谁字音，
10、读通句子。我在第一环节的导入新课时利用多媒体渲染环境，激活学生的思维。课前，准备好音乐、画面同步的大海图，教学时，我首先让同学们，进入情境。逼真的画面、丰富的资料、优美的音乐使学生们兴味大增，不时倾吐着自己的真情。这样的教学氛围，不仅有利于实现学生自主化学习，而且能够激发个人的兴趣、激活学生的思维。因此，当我让学生交流课前在电脑上收集到的关于鲸的知识的时候，学生无拘无束，充分交流或发表收集到的信息或自己的见解。 感悟 随着远程教育在学校教学中的广泛运用，远程教育以其特有的科学性和高效性，显示出独特的内在魅力。特别是在我们农村学校 多媒体技术作为一种辅助教学工具，日益渗透到语文教学领域，使得语文课堂教学图文并茂，视听结合，充分发挥教师导的作用，能更好地创设情境，刺激学生的多种感官，化枯燥为生动，变抽象为形象，让语文走近生活，让生活走进课堂，丰富学生的情感经验，使学生愿学乐学，真正掌握学习的主动权。实践证明，语文情景教学与多媒体技术的整合，不仅可以提高学生的学习兴趣，更能大幅度提高课堂效益，同时学生的综合素质也会得到更大的发展。总之，只要挖掘一切可以利用的教育资源，合理利用。小学语文教育一定会走向一个更加辉煌的春天！
