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1、合理利用身边的资源 大同于新祥小学 周红萍课程资源是指一切有利于学生学习和教师教学的资料和条件,即一切与学生经验获得相关的因素都是课程的内涵。而小学语文课程标准更加明确地指出:“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。” 新课标第一次提出了语文课程资源的开发与利用这一重要概念。它是语文新课程的一大亮点,也是一大难点,对我们语文老师提出了新的要求和更深层次的思考。而我们农村小学办学条件差,课程资源相对来说较少,作为一线的小学语文教师,如果能用一颗慧眼,精心发现和利用身边的一些小小的课程资源,我们的课堂也会大放
2、异彩。下面,就我在课程资源的运用上的一些做法与大家共勉。一、利用教师在课堂上的作用,实现教学相长。教学片段(一):教学“飘落”一词师拿出一块石头,高高举起,然后松开手,让它自由落下。结果,石头快速重重直线落地。(学生中发出了“哇”的惊叹声。)师又拿了一张纸片,高高举起,然后松开,让它自由落下,结果,纸片在空中慢慢飞舞呈曲线徐徐飘落。师:同学们,看了刚才的演示,你们发现了什么?生:我发现石头落得重,纸片落得轻。生:我发现石头一下子很直的落下来,纸片在空中飘着慢慢落下来。师:大家观察得真仔细。纸片就是从空中慢慢的“飘落”下来的。生活中还有什么会飘落?生:雪花从空中飘落。生:树叶从树上飘落。师:雨点
3、也从云彩里飘落下来。读读这句话,有头脑中想象雨点飘落的样子,轻轻的,慢慢的。(师边说边借助手势作出飘落的动作)生边读边想象,读出了对“飘落”一词那种轻轻的,慢慢的感受。 我是通过“石头”、“纸片”、分别落下的形象对比演示,让学生真切感觉到物体飘落的样子,感悟到飘落的意思。作者一般通过一定的语言文字去表达胸中的某个情境,学生要走进文本,一旦看到或感觉到作者所描绘的那个情境,便会豁然领悟用于表达这一情境的语言文字,抽象的语言成为鲜活的画面,学生感觉真切,自然也领悟了这个词语的意思了。教学片段(二):雪地里的小画家(学生自由练习后,教师指名学生读,感到学生朗读还没有到位,进行范读。)师:听老师读这句
4、话,跟你们读的比一比,看看你们听出了什么?生:老师读的声音越来越大。师:你们很会听。再听一遍看看又听出了什么?师:(范读第二遍)说说你们听出了什么?生:老师读得越来越快。师:你们的耳朵真灵。再听一遍,看看这一遍你们还能听出什么?师:(范读第三遍),再说说你们还听出了什么?生:觉得老师读得越来越高兴。师:你们的感觉非常对。你们想一想,老师读这句话时,为什么声音要越来越大,要读得越来越快,还让人感觉越来越高兴呢?(学生分小组讨论后,作出了如下回答)生:这句话好像是小朋友叫喊出来的,告诉大家下雪了,叫喊的时候声音越来越大。生:连着喊两个下雪啦,当然是越喊越快。生:下雪了,小朋友们可以出来玩雪,很高兴
5、,读这句话时就在读出越来越高兴的心情了。(学生兴致勃勃,廹不及待地开始练习朗读)老师适时的范读,能够很好的领引孩子们学会朗读的方法,感受朗读的乐趣。教师的范读是带指导性质的,是落地有声的,这样才能引起学生去探究和领悟,再让学生自己去朗读,体验和感受,读出自我,让学生喜欢朗读,感觉朗读的乐趣。感悟 课程资源就在我们每个人身边,语文老师是课程资源开发的主体,要增强主动开发课程资源的意识,提高合理利用课程资源的能力。教师的亲和力和人格魅力是激发学生积极情感的动力源之一。一位优秀的语文教师,能在课堂上身体力行地进行语言表达能力和语言交流的示范,以正确流利的发音、优美动听的语调和丰富的面部表情、肢体语言
6、让学生感悟语言的生动内涵,领会语言的魅力和妙趣,达到师生心灵的沟通,学生就能体验到学习的快乐。二、利用身边资源,加强听说训练教学片段:口语交际春天在哪里师:春天来了,万物复苏,校园给我们带来了许多春的礼物,只有仔细观察的小朋友才能找到,让我们走进校园找一找春姑娘送给大家的礼物吧。你可以和小伙伴一起,用眼睛看看,伸出手轻轻的摸,走进花坛,用鼻子闻一闻,用耳朵听一听大自然的声音,找一找,校园里的春天在哪里?走吧,让我们一起去找春天吧!(学生在校园中自由寻找)(师生在草坪上尽情说春天)生:我发现校园里的小草从大地妈妈的怀里钻出来了,春风一吹,小草轻轻地向我们点头。生:校园梧桐树上的鸟窝里多了两只小鸟
7、,叽叽喳喳,好像在唱:“春天来了!”生:我发现春天来了,小朋友们的衣服穿少了,风一吹,大家可以放风筝了!生:春天来了,我看见校园对面的田野里碧绿碧绿的,还有许多黄色的小花。生:校园里的树发芽啦,花也开啦!嫩绿的树叶,粉红的月季花,美丽极了!我充分利用自然资源,把学生带到校园里找春天,让学生亲自感觉绿草如茵,鲜花盛开,充满生机与活力的春天。引导学生通过自己的观察,寻找,说出了他们看到的,听到的,触摸到的春天。感悟 知识的来源并不限于课本,我们周围的人和事物都是学习的好资源。特别是大自然,她是神奇的,斗转星移,四季变换,她赐予人们很多美丽和灵感,只要老师能根据教材,抓住自然界中那美丽的一幕,激发学
8、生的学习灵感,一定能收到事半功倍的效果。三、利用网络资源,拓展课堂教学教学片段:鲸师:出示多媒体课件(宽阔的海面; 深海中各种海底动物自由自在地生活、嬉戏;一只巨鲸浮出海面。)在这美丽的蓝色海洋中,蕴藏着极为丰富的宝藏,生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海洋之王”的动物,它的形体庞大,比大象还要大许多呢。知道这是什么动物吗?生(齐):鲸师:(板书:鲸)课前同学们已经在网上搜集了不少关于鲸的图文资料,下面请大家借助资料先在小组内相互交流,然后将资料进行汇总,推选一名同学在全班交流。(小组合作学习,交流、汇总资料,做好汇报准备。)师:下面我们请一些小组将本组汇总资料介绍给大家。生:我们知道
9、鲸非常大,种类也非常多,全世界共有80多种,一般可以分为须鲸和齿鲸两大类。须鲸长的比较大,齿鲸长的比较小。生:我们知道白鲸能发出几百种声音,可以称得上是“口技”专家。我们还知道虎鲸是鲸类王国中的“语言大师”,能发出62种不同的声音,而且不同声音有不同的含义。生:座头鲸的捕食方法很巧妙,先在水下朝上发射一串串气泡,在水面形成一个很大的圆圈,气泡就像气枪一样使磷虾受惊而向圆圈中心集中,座头鲸张着口从圈中心浮出吞而食之。师:看来同学们已经通过网络了解了鲸的许多知识,对鲸非常感兴趣。下面我们一起来学习“鲸“这篇文章,看一看作者向我们介绍了有关鲸的哪些知识,是怎样介绍的。请大家轻声读课文,注意读谁字音,
10、读通句子。我在第一环节的导入新课时利用多媒体渲染环境,激活学生的思维。课前,准备好音乐、画面同步的大海图,教学时,我首先让同学们,进入情境。逼真的画面、丰富的资料、优美的音乐使学生们兴味大增,不时倾吐着自己的真情。这样的教学氛围,不仅有利于实现学生自主化学习,而且能够激发个人的兴趣、激活学生的思维。因此,当我让学生交流课前在电脑上收集到的关于鲸的知识的时候,学生无拘无束,充分交流或发表收集到的信息或自己的见解。 感悟 随着远程教育在学校教学中的广泛运用,远程教育以其特有的科学性和高效性,显示出独特的内在魅力。特别是在我们农村学校 多媒体技术作为一种辅助教学工具,日益渗透到语文教学领域,使得语文课堂教学图文并茂,视听结合,充分发挥教师导的作用,能更好地创设情境,刺激学生的多种感官,化枯燥为生动,变抽象为形象,让语文走近生活,让生活走进课堂,丰富学生的情感经验,使学生愿学乐学,真正掌握学习的主动权。实践证明,语文情景教学与多媒体技术的整合,不仅可以提高学生的学习兴趣,更能大幅度提高课堂效益,同时学生的综合素质也会得到更大的发展。总之,只要挖掘一切可以利用的教育资源,合理利用。小学语文教育一定会走向一个更加辉煌的春天!