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1、北师大版小学数学三年级下册认识分数分一分教学内容：北师大教材小学数学第六册第五单元第一课时53-55页教材分析： 这部分内容是在学生已理解平均分的意义，掌握一些整数知识的基础上进行学习的，分数概念比较抽象，教材从学生熟悉的一个简单的数学事实出发：一个苹果平均分给两个人，每人分得半个苹果，让学生讨论用什么方法表示“一半”。这个讨论过程，一方面让学生意识到原来的数不够用了，要另想办法表示“一半”；另一方面让学生参与创造，感受表示“一半”的方法其实是很多的。在多种方法的对比中，体会用二分之一表示一半的优越性，体会学习分数的必要性；进而让学生在“涂一涂”“折一折”“说一说”等操作和描述活动过程中理解简
2、单的分数所表示的意义，并会认、会读、会写分数各部分的名称。本节课的核心是引导学生结合具体的情景和操作过程来理解简单的分数的意义，渗透数形结合的思想。学情分析： 分数的初步认识是从整数到分数进行数的概念的第一次扩展，无论在意义、读写方法以及各部分的名称认识上，分数和整数都有很大的差异，学生学习时可能出现一些困难，因此，教学目标：1、 结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示，结果表示相应的分数；能读、写简单的分数。2、 会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。通过操作活动体会到几分之一及其相互之间的大小
3、关系。3、 通过一系列的数学学习活动，养成主动参与、合作的学习态度和自主探索的学习习惯。教学重点：1、只有平均分才能产生分数。2、认识、感知分数，分数的意义。教学难点：使学生形成几分之一的表象。教具学具准备： 四个苹果、长方形、正方形、圆片教学设计：一、创设情境 师：今天老师和大家做个有游戏，听清楚游戏的规则，我们现在回答问题不用嘴而用手，答案是几，就拍几下。1、课件出示：4个苹果，平均分给两个小朋友，每个小朋友分几个？（拍手表示） 2、出示两个苹果，平均分给两个小朋友，每个小朋友分几个？（拍手表示）3、如果是一个苹果，平均分给两个小朋友，每个小朋友分几个？（学生无法拍手表示）师：拍手无法表示
4、“半个”,半个在数学上可以怎样表示？那半块苹果还能不能用我们学过的整数来表示？你能用自己喜欢的方式来表示苹果的一半吗？学生交流讨论得出1/2教师书写在半个苹果上 师：像这样的数叫做分数，这节课我们一起来研究分数，关于分数你想了解些什么？学生回答。师：这节课我们一起学习分数的产生、读、写二、探究新知1、 认识二分之一 （1） 回顾刚才分苹果谁能用一句话说完整（把一个苹果平均分成两份其中一份就是这个苹果的二分之一）你觉的哪些字词重要？为什么？强调平均分。 （2）小组活动要求：组长安排每组成员拿出不同形状的图形，折出它的二分之一，并涂色，涂完互相小声说意义。（师巡视并指导有困难的同学），虽然折法与涂
5、色不同，但他们都是把长方形平均分成了两份，其中的一份就是这个长方形纸的二分之一。所以我们说，不管怎么分，只要是平均分成两份，其中的一份就是长方形纸的二分之一。（3）你还能找出生活中其他物体的二分之一吗？（4）小练习。下面哪个图形的阴影部分能用二分之一来表示？为什么？ （5）小结：通过找二分之一，我们知道了：把一个物体平均分成两份，其中的一份就是这个物体的二分之一。2、认识几分之几 （1）认识1/4、2/4、3/4、4/4 课件演示：老师先用正方形纸折出它的1/4并涂上阴影，让学生根据图形说分数，并且要说出为什么要这样表示。空白部分怎样表示呢？（2）小组活动要求：组长安排每组成员拿出不同形状的图
6、形，如果涂色占两份呢？占三份呢？占四份呢？你还能找出其他分数吗?并互相小声说意义。（让学生反复说意义），使学生明白，取几份，分子就是几，学生展示。 3、小结（1）师：像1/2、1/4、3/4这样的数都是利用平均分得到的，这就是分数。你能说出分数各部分的名称吗？在数学上，分数中间的横线叫分数线，表示平均分；分数线下面的数叫分母，表示平均分的份数；分数线上面的数叫分子，表示取得份数。读分数，说出分数所表示的意义。（再次强调平均分） (2)师：欧洲使用分数的算法比我国晚了一千四五百年的时间，可见我国人民的聪明才智。 （3）你们会写分数吗？分数还有好多，想不想发挥你的聪明才智来创造几个新的分数（想）请学生上黑板写出几个分数，并读给大家听。 (4)小练习。用分数表示下面图中的涂色部分。三、智力风帆。 1用下面的分数表示阴影部分对吗？对的画“”，错的画“”。为什么？ 2用分数表示下面各图中的涂色部分，并读一读，说一说意义。四、回顾整理，反思提升今天同学们表现得真棒！想一想这节课你有哪些收获？你能用分数说说生活中的事吗？板书设计： 分一分（一）
