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1、大滩小学教师教学设计表课题 21 老人与海鸥 科目语文教学对象六年级课时2课时执教者马淑梅一、教材内容分析 本课讲述了一个真实、感人的故事。一位普通的老人（吴庆恒）在翠湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。十年如一日，风雨无阻地去照顾他的“儿女”。老人去世后，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的“亲人”。阅罢，让我们不得不慨叹人与动物、人与自然的和谐与共融，原来是那样美好，如此动人。二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）教学目标1学习8个生字，正确读写并理解生词。2有感情地朗读课文，感受老
2、人与海鸥之间深厚的感情。3抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。三、教学重难点分析教学重点用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。教学难点揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。四、教学策略选择与设计启发式谈话法 讲授法 讨论法五、教学环境及资源准备教学准备学生：收集有关“海鸥老人”吴庆恒的资料。教师：多媒体课六、教学过程一、 导入新课，引出话题今天我们将一同走进昆明翠湖，走进发生在十几年前一个真实、平凡却又震撼人心的故事，齐读课题老人与海鸥。二、初读课文，引导质疑（一）初识文本，感悟“词”境。1学生快速
3、默读课文，要求读准字音，读通句子。2出示词组，反复品味。撮起嘴炸了营应声而来翻飞盘旋抑扬顿挫连声鸣叫起起落落白色漩涡3读了这两组词，说一说在你的脑海中出现了怎样的画面？在这两个画面中哪个画面最令你“意想不到”？（二）再识文本，引导质疑。1浏览课文，提出问题。再读课文之后，你有什么问题想问？（老人究竟对海鸥做了什么？海鸥为什么会有如此不寻常的举动？）2初识海鸥行为的“意想不到”。三、精读课文，理解“意想不到” 默读勾画出老人爱海鸥的句子并尝试批注概括，围绕“十多年了，一到冬天，老人每天步行二十余里，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴，和海鸥就像亲人一样”展开品悟交流。1理解“十多年了”，一个孤独的老人
4、对海鸥奉献出无私的爱的“意想不到”。2理解海鸥居然和老人配合得如此默契，令人“意想不到”。“海鸥最重情义，心细着呢你看他那小模样！啧啧”1从这段话中你读出了老人对海鸥的。（理解老人在谈海鸥时的幸福，对海鸥的牵挂。）2指导读好拟声词“啧啧”。四、总结梳理，书写情感十多年的冬天，几千个日子，几万里路程啊，老人就是这样与海鸥相依相伴。他时常望着高空盘旋的鸥群，眼里充满无限的企盼，海鸥也望着这位慈祥的“亲人”胸中涌动着千言万语。五、抛出议题，提升文本结合课文和你查找的资料，你认为老人的一生应该是怎样的一生？第二课时一、复习旧知，引出新知二、创设情境，想象促读2抓住重点词句品悟海鸥对老人这份震撼的情。3
5、想象促读。三、潜心会文，升华“意想不到”（结合之前的几次“意想不到”质疑）你们说这一幕幕感人肺腑的情景真的“意想不到”吗？1小组合作，交流讨论。2教师深入学生，聆听交流过程。小结：在人与动物，人与自然的和谐相处下，一切“意想不到”的事都会在意料之中。四、交流写法，突破难点。我们在领悟了课文的人文背景之后，别忘了学习作者的写作方法。快速浏览课文，你最喜欢作者描写的哪一部分，为什么？1学生浏览课文，交流汇报。2教师适时点拨，了解作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法。 五、布置作业1抄写课文的新字词2抄写自己喜欢的句子3有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落七、板书设计 21 老人与海鸥 老人喂海鸥 老人唤海鸥 无私的爱八、课后反思教务处审核意见：
