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1、有关高中英语的教学反思有关高中英语的教学反思【篇一：高中英语教学反思】在英语课堂教学中经常会发现：不同班级甚至同一班级的学生英语根底参差不齐，他们几乎对英语学习失去了兴趣或信心，其中特别是不少学生在初中阶段英语学习的根底没有打好，加上高中课程难度较大，他们对英语学习失去了兴趣和信心，难以在高中英语快节奏、高密度的课堂上与老师或同班同学保持步调一致，从而给课堂教学的顺利施行带来很大的困难。因此，假如我们在课堂教学中不对学生、对知识、对教学方法等方面进展反思与求证，我们就很难进一步开展和进步学生各方面的才能。在英语课堂教学过程中，如何改变老师的教学观念，如何进展老师角色的转变，如何运用合作式手段进
2、展教学，如何鼓励学生发挥主观能动性，使学生大脑的功能由单纯的“仓库”变成知识的“加工场”等问题，假如能得以解决，我们就会实现有效教学，到达课堂教学它应有的目的。1英语课程改革老师观念的转变从学习的内涵来看，应该转变“课堂中学英语”为“生活中学英语”。语言来于生活，英语是一门语言，因此，英语来于生活，又必须回归于和生活，语言只有在生活中才能赋予活性和灵性。语言强调“municationandconversation”，因此，我主张在生活中学英语，在活动中用英语，在英语教学中去体验英语，做到“教中做”、“做中教”、“学中做”、“做中学”，“教、学、做”统一的教学思想。即英语教学应该与实际生活结合起
3、来，变传统中“单一的课堂中学英语”为“生活中灵敏学英语、用英语”。从学习的形式上来看，变“传统的灌输式”为互动式“在传统的英语教学中，老师特别重视学生课堂上英语知识的消化，讲究知识点的掌握程度，教学中重视课内知识的封闭传授而轻视课内外方法的开放学习，这种传统的灌输式使学生缺乏灵敏性和创造性。在课堂上极大限度地为学生提供时机，使学生的主体作用得到充分的再现。在听、说、读、写、思维、表达等方面进展训练，力求让学生做学习的主人，但凡学生自己能做的，老师一律放手，使学生能自学、自答、自测、自做、自评；但凡学生可以参与活动的，学生必须参与，如：对话训练、短剧表演等，因此，老师应该改变传统的教学观念，学生
4、学习英语的方法，让学生“会学”英语，培养学生和老师互动式学习，这是当今英语教学中重要的方法。2英语教学改革与老师角色的转变“知识的传授者”转变为：“情境的设计者、筹划者”在课堂活动开场之前，老师首先应该是一个筹划者，他应当确定好教学内容，对于重点和难点做到心中有数；同时他还必须理解对象，并根据教学内容和教学对象来选择适当的教学方法，精心设计好各种教学活动。一般来说，丰富多彩的理论活动比单一不变的灌输更具有吸引力，更易于激发学生的参与意识。老师应该根据学生个性特点和知识程度的不同而给学生设计难度不同的任务，不使根底差的学生因为活动难度太大不能完成而产生挫折感，又不能让根底好的学生因为任务简单而失
5、去兴趣，尽量让所有学生都能从理论活动中受益。应当说，整个教学活动的成败在很大程度上取决于老师的筹划。在英语课中如何实现“多信息、快节奏、高密度、勤反复”这种优化形式呢？合作教学不失为一种有效形式。合作教学即老师与学生以及学生之间的合作。恰当运用合作的心理承受力，促进学生综合素质的开展。师生合作。跨世纪的学生处在一个信息的时代，网络的时代，学生在某些领域拥有的信息量，极有可能超过老师，因此，师生合作是鼓励学生自主学习的良好途径，更是对古训“教学相长”的新开展。例如教一个新单词或新句子前，有些学生己通过其它途径提早接触到，我就先请学生读，当确认他的发音准确无误后，他就可模拟我平日新授方法，使其它学
6、生学会这个单词或句子。这不仅激发了学生的好奇心和创造精神，给学生一个展示自己的时机，也能开拓老师的思路。生生合作。在进展英语授课的过程中，我会根据教学内容把学生座位重新布局，组为单位，每组六人，组内实行组长负责制，在英语课堂教学中，老师提出某些问题，要求学生在小组内进展讨论，最后合作解决，让每个学生都有发表自己看法的时机。这样可以增加学生间的练习时机，增大密度，培养学生主动思维、大胆理论的才能。在整个课堂教学活动中，老师既要调动学生个体学习的积极性，又要促进小组组员间的合作，学生在小组合作中进展学习，学习就变得更加愉快，从而激发了学习的兴趣，进步了学习的效率，并且在合作中面向了全体学生，重视了
7、学生的个体差异，满足了学生的不同需要。因此，我们要细心地教学生学会学习，鼓励他们的自信心，进步他们的自学才能、思维创新努力、语言表达努力、互助合作努力等诸多努力。让我们不断努力，不断探究，不断创新，塑造我们自己的教学形式，打造我们高中英语教学美妙的将来。【篇二：高中英语教学反思】高中英语阅读教学涉及到的不仅是阅读才能的培养，也牵动着学习者的注意力、观察力、毅力及兴趣、动机、情感等众多心理素质和思想道德、艺术审美等社会文化素质。那么，在高中阅读课的教学中应如何调动学生学习的主观能动性，激发学生的主体意识，以到达培养学生才能、进步学生素质的目的呢?本文就高中英语教学如何调动学生学习的主观能动性，激
8、发学生的主体意识，谈几点考虑：一、设计提问，激发学生的主体思维问题设计是英语阅读教学的重要手段，是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。老师设计问题，要遵循循序渐近的原那么，要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上，效劳于全面进步学生素质程度的目的需要。高中英语课文大多篇幅较长。课文内容参透了丰富的审美以及科学教育内容。在这些兼顾知识性、兴趣性、思想性的阅读课教学中精心设计既有启发性又能激起学生讨论兴趣的系列问题，可以启迪学生动脑，激发学生思维，培养学生主动学习的习惯。例如在教故事类文章时，可以先对故事细节、实事等向学生进展由表及里的答复，最后提问推断归纳性的问题通过这样的提问，推想出课文中没有写到但又
9、与之关系亲密的假设干内容，能使学生加深和拓宽对课文人物刻画、主题表现的领悟，激起他们去主动考虑和探究。老师设计问题时，要紧扣教材，层层推进，要具有一定的思想梯度。在提问、解答的过程中，老师要启发引导，以激活学生的思维欲望，帮助学生认知和理解。二、授之以法，把学习的主动权交给学生传统的看法认为老师的任务就是传授知识，按韩愈说的就是“传道授业解惑”，但是仅仅传授知识是不够的。要进步学生的素质，就要培养学生的才能。因此英语阅读教学中要突出“学”字，从让学生“学会”转到培养学生“会学”，授之以法，把学习的主动权交给学生。陶行知先生也说这样一句话：“我认为好的先生不是教书，不是教学生；乃是教学生学。”学
10、会怎样学习，对学生来说是至关重要的。学生只有掌握了科学有效的学习方法，承受新知识才能举一反三，触类旁通，更好地做到知识的迁移，并使学生受益终身。1.指导学生认真预习高中阅读课文长，难度大，抽象概念内容多，形象思维内容少，语法现象较复杂。因此，对学生来说，认真预习是及其重要的。假如学生没任何准备走进课堂那么学习肯定是被动的，老师讲解什么，学生就听什么；老师演示什么，学生就看什么。这样的学习有什么主动性呢?预习看起来是学生的事情，但老师精心指导是非常关键的。老师要教给学生预习的方法，指导学生认真预习，并写出自学笔记、提出自学中遇到的疑难问题。譬如安排学生针对有关问题做些准备，要求学生课前利用工具书
11、预习生词。这样，学生在预习的根底上进入课堂，学习就能由被动变主动，以前在课堂上是学生盲目地跟着老师跑，如今老师要适应学生的学习与开展。2.鼓励学生踊跃参与学生踊跃参与，最关键的是老师要充分尊重学生的人格，充分发挥教学民主，为此，老师要妥善引导，要尽最大的努力最大限度地引导学生参与到探究知识的过程中去。为此，要做到：(1)要营造良好的参与环境，宽松、和谐、融洽、平等的学习气氛。(2)要留下足够的参与时间和空间。教学不要“满堂灌”，也不能“满堂问”，学生能讲的，要尽量让学生讲；学生能动的，要尽量让学生动。(3)要创造良好的参与条件，提供适宜的参与时机，组织学生独立考虑与集体讨论。在阅读课的教学中，
12、老师可让学生互设情景，就他们感兴趣的话题以小组为单位全班展开讨论，以到达全员参与的目的。譬如在教学时，可以给学生这样的话题让他们各自表示不同的看法.这样的讨论可以把课堂教学推向高潮。在讨论中，同学们畅所欲言，不仅活泼了课堂气氛，同时也锻炼了同学们的思维，为阅读奠定了根底。3.培养学生归纳理解阅读的目的就是要获取书面信息。因此阅读时不能逐字逐句地去分析p 语法，而是要快速完成树材料的阅读，抓住大意，再深层次地去理解内容。在阅读时老师可指导学生根据不同题材、体裁的阅读材料采取不同的归纳形式去归纳材料内容，快速、准确地猎取文章信息，培养学生良好的阅读习惯。由于阅读材料题材与体裁的不同，因此在阅读中还
13、可以从不同角度用各种不同的归纳方式去归纳、理解材料内容，如可以归纳动词，显示事件过程；归纳文章人物，突出重点人物等等，从而在阅读理论中不断进步自己的阅读理解才能。三、增加语言理论量，延伸英语阅读空间应该说，高中每单元一篇阅读课文所选的文章都是好文章，文章，他们内容丰富，涉及面广，课文中所反映的中外文化风俗、世界名人传记，体育竞技比赛、饮食卫生习惯等等都唤起高中生的注意和兴趣。但是，从培养阅读才能的角度来看，仅限于课文的阅读教学是远远不够的。阅读课的课堂教学内容绝不能只停留在封闭的教室、狭窄的一本书里，而是要面对更广阔的社会生活，以拓宽阅读内容视角，摆脱传统的英语阅读教材的束缚，以进步学生的才能
14、素质。做法之一：每周选择三到五篇难易适中、兼顾知识性和兴趣性的读物，打印出来发给学生课后阅读，并要求他们做相应的阅读理解题。做法之二：在高中开设英语作品选修班。首先从材料的选择上下功夫，结合学生的兴趣特点、承受才能和表达才能、广泛开拓题材范围，从新近出版的英文报刊、杂志上精选阅读材料，也可采用一些有声读物和视听读物VCD，MTV，Videotapes，etc。这些材料的特点是题材多样，内容丰富，且能把握时代特色，可以引起学生的兴趣，激发他们学习的主动性。四、英语阅读教学应浸透人格教育培养具有健全人格的人是当前素质教育的目的之一。高中英语阅读教材是一套集思想性、科学性、兴趣性与实用性于一体的好教材，具有很强的思想性。阅读教学应结合教学内容，寓思想品德教育于英语阅读教学中，进步学生的政治思想素质。因此，老师要努力挖掘教材中的思想教育因素，以知识为载体，适时适度地浸透思想品德以及爱国教育。第 页 共 页
