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1、小学英语活动式教学的实践与思考英语课程标准提出“采用活动途径，倡导体验参与”的理念。在课堂教学中，通过表演、游戏、竞赛、猜谜等学生容易接受的形式，来激发他们学习英语的兴趣，培养他们听、说、读、写的能力。无论教师采用何种教学形式，都要将教学内容融入到教学活动中，使每个活动都要有明确的目的性，能为实现教学目标服务，这样才能有助于语言知识的学习、语言技能的掌握和语言运用能力的提高，才能使学习与活动实现有机结合，使教学任务在活动中得以完成，任何活动都应是为了学生获得语言知识和语言技能而设计。一、活动式教学的特点1.自主性与参与性的特点每个学生都有自主参与课堂教学活动的权力，最大限度地发挥自己的主观能动
2、性。培养自主意识，发挥主体作用，成为活动的主人。2.实践性与牢固性的特点学生在活动中获取知识，在实践中运用知识，也就是说让学生运用所学知识与技能去解决实际问题，实现教学目标。3.多样性与灵活性的特点多层次，多形式的活动设计，不仅能激发学生的兴趣，而且能挖掘学生的潜能。活动的设计要根据学生应有的知识水平和年龄特点，选用适当的形式和方法，循序渐进，逐步提高。二、活动式教学的原则1.主体性原则以学生为中心组织教学，充分考虑学生的心理特点、智力特点和思维特点，充分调动学生学习英语的热情和积极性。2.实践性原则鼓励学生在活动中、在实践中学习英语、学会使用英语。学习英语的目的是进行交际，让学生在实践中提高
3、综合运用英语的能力。3.真实性和趣味性相结合原则活动设计在体现趣味性的同时，要更多的体现情境的真实性，让学生在真实的生活情境中学习、运用英语，从而提高学生的交际能力。4.丰富性和创造性相结合原则活动的形式、题材要丰富多样，活动的内容要有科学性和创造性，能促进学生英语思维的发展。三、活动式教学的实施1.巧设真实形象的活动情境，激发学生学习兴趣一个具体生动的情境设置，可以引起学生的亲切感和新鲜感，使他们在暗示、移情等心理作用下，主动热情地参与教学活动。如在教2A In my room这一单元时，这课的教学内容主要是让学生能用所学的词汇熟练运用Put in/on .句型。教师在课前让学生带一些文具，
4、教师也准备了一些精美的文具，如pencil case，pencil，rubber，ruler bag等，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，使学生自主参与到Put in/on .摆一摆、放一放的活动中。并在师生、生生的指令性活动中巩固句型，使学生对in/on 短语有了直觉上的认识。如在教3A Insects这一单元时，教师在周围的墙壁上贴了一些色彩斑斓、形状各异的昆虫，似乎把学生带入了昆虫馆，在形象、真实的情境中，让学生扮演昆虫，学生兴趣浓厚，情绪高涨，争先恐后地参与到活动中，在活动中获取新知。2设计灵活多样的活动形式，提高课堂教学实效小学英语牛津教材为学生提供了多种“主题式”的教学内容。这就
5、要求教师为学生提供丰富多样、自主参与的多种活动，让学生在活动中学习新知，巩固旧知，促使知识向能力转化。（1）游戏活动，是指让学生在参与娱乐、玩耍性的活动中锻炼英语听、说能力，游戏给枯燥的语言知识上了生动有趣的光环。如指令性游戏活动，是根据教师或学生的英语指令做出相应肢体动作反应的活动方式，适用于单词教学。教师充分挖掘教材中的“可动”因素，让学生学一学、做一做。如在教动词read, write, draw, sing, dance时，让学生在读读写写、唱唱跳跳中学习，学生自然乐此不疲。指令性游戏既激发了学生的兴趣，又吸引了学生的注意力，有机做到了在动中学，学中动，加深了学生对所学内容的理解和记忆
6、。猜谜式游戏活动，适用于句型教学。如：Which do you like? What are you doing? 等句型，在游戏中，学生既能复习词汇，熟练句型，又能训练他们的思维。游戏不仅能活跃课堂气氛，调节孩子的学习情绪，更重要的是能培养孩子的英语学习兴趣，形成良好的英语学习习惯，以达到预期的游戏活动的教学效果。（2）表演活动，即教师组织学生进行模拟表演来培养学生的英语综合运用能力。如在教4A Friends 这一单元时，教师采用模拟情境表演的活动方式进行教学，在确定表演内容、方法后，教师准备了一些表演道具，如头饰、交通铭牌标志、创设情境的动画课件等，并对角色分配及其表演定位进行了初步设计
7、。在课上表演前，对表演的重点先进行一定的有意识的个别化模拟朗读。接着，教师提出了表演要注重情境表达的完整性、语言表达的流利性；要善于应用眼神、表情、动作、姿态、手势等身体语言，进行声情并茂的角色表演，特别要注意揣摩模拟角色的内心世界，并对主要角色的定位与学生一起作点分析。在表演活动中，教师注意自我示范和借助优秀学生表演者进行师范；鼓励学生大胆模仿、合理想象，敢于创新。通过多媒体模拟交通场景和有关角色的模拟表演相配合，既有效吸引了学生的学习兴趣，培养了学生英语口语交际能力，还增进了学生的情感交流，培养了学生的合作精神，起到了在表演过程中共同学习、共同提高的作用。由于表演这一方式在课上所要花费的时
8、间比较多，因此课前教师要作一定的准备，表演的内容不宜过长，小组表演次数不宜过多，还要考虑合适的表演空间。四、活动式教学的成效1激发了学生的学习兴趣和积极性小学英语活动式教学能激起学生内在的动机，发展学生的个性，激发学生的好奇心。有了愉悦的学习情绪，学生学习才会主动，才会产生创造性的思维，才会提高课堂教学的实效。2.加强了学生的参与意识和竞争意识英语活动式教学能充分体现学生的自主性和参与性，在活动中不仅强化了学生的参与意识，而且培养了学生的英语应用能力；在竞争中不仅增强了学生的自信，而且体现了合作精神。3.培养了学生的表达能力和交际能力英语活动式教学，是表达、储存、传递和加工消息的物质载体，具有
9、交流思想、传递信息的功能。在表演、游戏、比赛等活动中，学生有了较多的口头交际的实践，口头表达逐渐清晰、流利、自然，语音语调正确的程度有了明显的提高，使学生的英语综合运用能力也得到较好的提高。五、活动式教学的几点思考小学生学习英语，由于年龄小，注意力比较分散，容易受外界事物影响。因此，教师上课的教学设计要求简洁、生动，活动安排得当，动静相宜。1.合理选择活动内容，精心设计活动形式教师要根据教学内容设计活动形式，要考虑到活动内容要有趣充实，活动形式要简约易操作，活动要让全体学生主动参与，活动的开展要循序渐进，比如教动物和教文具物品就明显不同，教动物可联系动物的代表性动作，启发学生联想动物的可爱形象
10、，让学生在具体的情境中愉快地学习。而教文具物品，就可多用实物或图片，联系学生生活实际，让学生在摸一摸、猜一猜的游戏中快乐地学。2.结合学生的年龄特点，安排适当的活动内容小学低年级的学生观察及感知能力的情绪性和无意性还很强。一般在低年级的活动要求简单明了，象模仿、表演、猜谜等就比较实用。而在高年级采用引导、交流、谈论更多，对话式，表演式较为常用。3.合理安排活动的时间与活动的空间课堂教学时间是有限的，因此教师要控制好活动的时间。对于组织活动、活动示范、小组活动等每个环节的用时都要估算好，要确保每个学生有充裕的时间参与活动，都有语言实践的机会。每节课安排的活动要适量，避免活动流于形式，得不到良好的活动效果。而且教师在组织活动时要合理安排好活动的空间，要考虑到座位安排、小组划分、活动线路、活动空间，让学生在活动中充分地展示自我，提高自我。正如著名的心理学家皮亚杰说的那样：认识起源于活动，认识是从活动开始的。活动在学生的认知情感和个性行为发展中起着重要的作用。英语教学是语言教学，不仅要有智力活动，也要有体力活动，活动应该贯穿于英语教学始终。当然，不管那一种活动形式，都要以激发学生兴趣为前提，来促进学生的全面发展，从而达到素质教育的目标。
