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1、运算定律整理复习教学反思重庆市江北区新村.同创国际小学 蒋氏萍今天我上了一节人教版四年级下册第三单元运算定律的整理复习课,感触颇多，特作课后反思如下：一、我对本课的认识在上这节整理复习课之前,学生对于加法和乘法的交换律掌握的比较好，然而对于乘法结合律和乘法分配律常混淆，针对这一现象，我认为在整理复习课时既要密切关注知识间的内在联系和区别，又要考虑学生的单元知识掌握情况,因此,本节课我总体分成了两个部分进行教学。第一部分是：整理运算定律。在整理这个环节，我设计了以下几个问题引导学生自主合作进行整理：（1）我们学过哪些运算定律？请用字母表示出来（2）除了按照加、减、乘、除四种不同的运算进行了分类，
2、还有其他的分类方法吗？（3）我们通过观察变与不变，找到了这两个交换律之间的内在联系。那你能用这样的方式去找一找其它运算定律它们之间的内在联系吗？（4）乘法分配律单独分为一类，看来它很特殊，等号左边到右边发生了什么变化？第二部分是灵活运用运算定律进行简算，让学生形成技能。按照这样一个思路进行了本节课的教学，达到了预期的教学效果。二、本节课的成功之处总体上讲本节课成功之处有:1数学思想方法得以渗透通过整理运算定律这个环节,让学生学会了如何整理学过的知识。同时应用比较的数学思想方法，让学生体会到了无论是今天对运算定律进行整理时，要用变与不变的方法去对比它们之间的内在联系和区别，对于其他一些有一定关联
3、的数学知识也可用这样的方法去对比，这既是一种学习方法的渗透，同时也促进了学生对数学知识的理解更加深刻，更能把握住数学知识的核心。2练习设计有针对性、有层次本着整理复习课的练习一定要少而精的原则，我精心挑选和设计了四个层次的练习题。第一层次就是基本练习：让孩子根据算式填数和运算符号，加强运算定律的运用，同时设计了一道179-79-27= -（ + ）的题。让学生质疑发现这道题使用运算定律后，反而难算了。从而体会到一定要观察题中的数据特点和运算符号，并思考如何合理运用运算定律，使计算简便。这样既避免了计算的盲目性，又培养了学生良好的审题习惯。第二层次的练习就是进一步体会使用运算定律的必要性。孩子们
4、能从中体会到凑整的重要性；以及有时直接按照题目的运算顺序计算还要更简便些，没有必要使用运算定律；还有当某些题目初看不符合运算定律的基本形式时，我们可以把它变变形，就可以运用运算定律，使之简算了。第三层次的练习就是易错易混的题，我收集并出示了3道学生平时的错题，让学生展开讨论错在哪里？怎么改？要注意什么？从别人身上吸取经验，以便提高自己的简算能力。第四个层次就是独立简算，提高技能了。总之，四个层次的练习覆盖面全、关注使用运算定律的必要性、抓住了了学生易错的题目以及一些另外的运算规律。整堂课下来学生的精力高度集中，教学效果也很好。3激发了学生的建模思想和探索新知的欲望在第二部分的第四个环节独立练习
5、中，我精心设计了278 - (178 - 96)这个题目，让学生体会到这道题虽然没有使用我们所学的运算定律，但又可以变换形式进行简算，同时通过验证，证明这样变换的形成是正确的，那么这又是什么规律呢？又可以用怎样的字母表达式来表示呢？通过这个教学环节，让学生认识到了除了今天我们复习的这些运算定律以外，在数的运算中，还蕴藏着很多的规律，只要你善于观察、善于思考，你就会有很多的发现，从而激发起了学生的建模思想以及探索数学新知识的欲望。三、本节课的不足之处1我感觉到对学生激励性的语言评价还不够丰富、多样，这需要不断的自我要求、自我学习、自我提高才行，后面我会更加努力的吸取他人经验，不断提高自己。2我感觉我对本节课的“放与收”还做得够好，比如整理环节，可否让学生自己先整理，再交流。形近易混式题也是否可让学生课前先自行收集，再交流。由于四年级的学生在自我收集、自我反思方面能力还不够强，所以今天我还是采取了半开放的形式，今后可以在学生的学习能力达到之后，采取更加开放的形式进行教学。
