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1、一 教学要求1. 正确、流利、有感情地朗读课文。2. 学会本课6个生字，两条绿线内的2 个生字组成的词语。3. 了解阿联酋人民精心侍弄花草，营造美好生存环境的壮举，认识改造环境的重要性，激发学生热爱人类家园的情感。二 教材说明。这是一篇有关环境改造与保护的课文。作者向我们介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中为了改造环境，辛勤种植并精心侍弄花草树木，终于建成绿洲，营造出良好生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。课文可为四段：第一段（第一自然段），点明题目，交代在阿联酋的茫茫沙漠中有着星罗棋布的绿洲。第二段（第二至三自然段），写阿联酋人民克服各种困难，在沙漠中种植花草树木，建成了美丽的绿洲。
2、这部分的内容主要采用了间接叙述的方法，转述的是那位“阿拉伯朋友”的话。第三段（第四至六自然段），具体写阿联酋人是怎样精心管理花草树木的。这部分是直接描写，通过对一位园林工人的语言和动作的描绘，生动地展示了他作为阿联酋人民的一员，是怎样“像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木”的。第四段（第七自然段），写有了绿树和鲜花，沙漠中的人们才有美好的生存环境。这四段中的第二、三两段，一是耳闻，一是目睹，间接叙述与直接描写相结合，是理解的重点。此外，课文配有插图，展示出迪拜的美丽风光与沙漠绿洲的整体面貌，便于引导学生观察，激发学生的感情，加深对课文内容的理解，配合进行写话练习。三 教学建议。1.读书指导。
3、（1）指导初读。新课开始之前，教师可设计简短的导语并设问有关沙漠的知识，激活自己已有的积累，交流对沙漠的认识。揭题后，可先指导学生读题，围绕课题质疑，如：既然沙漠是荒无人烟的“不毛之地”，又怎么会有“绿洲”呢？沙漠中的绿洲是怎么来的呢？.从而激发起学生在阅读中探究的欲望，学生自读课文时，教师要提醒学生做到读准生字的字音，读通句子，读顺课文。重点正音：“霎、侍”是翘舌音，“填、漂、碱”是三拼音，读时发音要到位、准确。鼓励学生充分自读课文，整体感知课文内容，并能理清文章脉络，进行分段。全文分成四段或三段都可以，不必强求一致。（2）细读课文时，教师要注意抓住文章中心，引导学生通过对重点词语和关键句子
4、的学习，在反复朗读课文的过程中体会阿联酋人民为了美化生活，付出了艰辛的劳动和不懈的努力。指导读第一段，可在学生了解阿联酋是一个沙漠之国的基础上，通过“到处”“白茫茫”等词语让学生想广阔无垠的沙漠荒凉的景象；引导学生抓住“白”“绿”的色彩对比，体会到在沙漠中有了绿，都会有生命，人类才能生存，也才能会有城市规划 而“星罗棋布”一词，告诉学生阿联酋的大沙漠中绿洲分布极多，迪拜只是其中之一。指导读第二、三段时，可以用以下问题过渡导入：沙漠中的绿洲是怎么建成的呢？沙漠中的绿洲又是怎样一番景象呢？引导学生自读课文。读第二自然段，应抓住“绿树成阴”“鲜花遍地”“没有.更不见.”等词句，让学生欣赏绿洲美丽如画
5、的景象，体会人们对花草树木的珍爱，并与第一段比较，从而加深对绿洲的印象。读第三自然段时，可引导学生在读中理解“为什么在阿联酋培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子”这一问题，重点体会阿联酋人民不惜任何代价营造“绿洲”的壮举。先通过“白花花的盐碱”“硬硬的壳”“不毛之地”等词语，让学生感受到沙漠环境的恶劣，建设绿洲困难之巨大贡献 再通过三个“买来”以及“挖去”“填上”“埋下”等词语，让学生了解到建设绿洲的艰巨和复杂，代价之昂贵，体会到阿联酋人民战胜困难的决心之大，驿美好生活的追求之坚定。第四至六自然段落，先写作者与园林工人的对话，作者问既然地下都有自来水管，为什么还要浇水平 园林工人只回答了两个字：
6、“不，不！”然后写园林工人的劳动过程。文章通过“雨雾从空中洒下来”“淋得干干净净”“树叶更绿”“小草更翠”“鲜花更艳”等词句回答了作者的提问。原来浇水的目的还在于把花草上的尘土清洗干净，使“树叶更绿”“小草更翠”“鲜花更艳”，从而体会阿联酋人民侍弄花草树木像爱护孩子一样精心。学生理解后，可练习分角色朗读这一部分。最后一段，应放手让学生读，在读中加深体会，促进对课文的理解，进一步激发学生对阿联酋人民的钦佩之情，激发学生改造环境、保护环境的豪情。2. 合作探究。（1）阿拉伯朋友说：“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”这句话说出了阿联酋人民不惜一切代价改造环境的目的。那么，为什么说有了绿树
7、、鲜花和小草，人类的生活就会更加美丽呢教师可以用这个问题让学生合作探究，在小组讨论的基础上进行交流。只要学生说出一点道理都可以予以肯定。探讨这个问题主要应突出绿化的好处，如清洁空气，改善环境，美化城市，从而大大改善人类的居住环境和生存空间，使人们的生活更舒畅，更美丽。（2）在作者提问后，园林工人只回答了两个字：“不，不！”这两个字是什么含义？园林工人有没有回答作者的提问？这个问题教师也可以让学生探究下，鼓励学生发表自己的见解。园林工人用“不，不！”首先是否定了作者问句中的意思。作者用的是反问句，意思是“地上都有自来水管，就不需要浇水了”，园林工人认为这是不对的。然后他用具体的劳动过程，还“做也
8、个洗脸的动作”，说明浇水是为了让花草更干净、更漂亮，而这单靠地下的自来水管是做不到的。这就很全面地、令人信服地回答了作者的疑问。以上两个合作探究的问题都可以在细读课文时进行。应尽量让学生畅所欲言，教师不要包办分析，但要作个小结。3. 相关提示。（1）本课要求指导书写的字，有“上下”“左右”两种结构。应提醒学生书写时注意处理好部件之间的比例关系，笔画的繁简以及在田字格中的位置，做到正确、匀称、美观。其中，“劣”上下比例相等，上部“少”的一撇要稍长些许 “侍”左边是“单人旁”不要写成“待”；左右结构的字均是左窄右宽。（2）本文字里行间透露着对阿联酋人民的敬佩和赞美。在指导有感情朗读时，如第六自然段
9、中的“霎时.树叶更绿，小草更翠，鲜花更艳”等句子，要结合图画，读出美感来吧 对阿拉伯朋友的介绍和园林工人的话，要引导学生读出阿联酋人民的坚强决心和自豪感；文章的结尾部分，注意突出表现对阿联酋人民的赞美与钦佩之情。（3）课后习题4第一问应放手让学生读课文，圈画出表现阿联酋人民精心侍弄花草树木的句子。对第二问：“他们为什么那样爱护花草树木？”要引导学生反复读“阿拉伯朋友“介绍的话，并联系沙漠的恶劣环境，理解绿洲的来之不易，从而体会阿联酋人民精心爱护树木的原因。（4）课后习题5要求学生观察题头的照片，适当运用课文中的词语，以”迪拜街头风光“为题写一段话。要引导学生按照一定的顺序有重点地进行观察与描写
10、，可以写整幅图上的情景，也可以选择图上一两处景点着重写，提醒同学运用课文中的”绿树成阴、鲜花遍地、源源不断、干干净净、生存环境“以及”恶劣、不毛之地、毫不夸张“等词语。鼓励学生联系课文写出自己心中的真实情感，表达自己对阿联酋人民创造美好生活的赞美之情。例：站在迪拜的街头，看到那宽阔平坦的大街直通向远方，似乎与大海相接。道路中间还有一些“绿岛”，植着草坪，绿茸茸的一片。右侧，十几层、几十层的大楼一座挨着一座，在阳光中傲然挺立，一派繁华景象。而左侧那一大片绿地，也许是迪拜的中心公园吧。这里绿树成阴，小草碧翠，满眼都是郁郁葱葱。可以毫不夸张地说，在这里，见不到一块裸露着的沙地。仔细一瞧，公园中心还有
11、一座喷泉，正飞溅着银白色的水花呢！这不由让我想到地下那纵横交错的自来水管，此刻也正源源不断地把水送到树木花草的根部，让树叶更绿，小草更翠，鲜花更艳呢。站在迪拜街头，你全然感觉不到这绿色之都竟是一座建在不毛之地上的城市。“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”的确是呀！我想，这“绿洲”上的人，生活也一定是非常美丽的！ （5）实践活动：搜集有关阿联酋的资料，了解阿联酋是一个美丽开放的沙漠之国，以“沙漠绿洲之旅”为主题，结合课后习题5，开展“小导游”活动。也可以“保护花草树木，创建优美环境”为主题，以雏鹰假日小队活动为依托，通过花草浇水，制作树千牌和提示语牌、发放爱护花草宣传单、制作展板等实践活动，促使学生形成保护绿地、爱护树木的习惯。4. 建议本课教学3课时。 四 参考资料1. 阿联酋：2. 阿拉伯人：3. 绿洲：4. 词语解释：星罗棋布：罗，罗列。布，分布。像天空的星星和棋盘上的棋子那样分布着。形容数量很多，分布很广。不毛之地：不毛，不生长庄稼。指贫瘠、荒凉的地方。纵横交错：形容交叉、错杂的样子。盐碱地：土壤中含较多盐分的土地，不利于植物的生长。侍弄：本课指经营、管理、养护。
