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1、6、阿长与山海经鲁迅教学目标：知识与能力：1、识记重点字词，回顾作者； 2、理解重点句子的含义； 3、整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情。过程与方法：4、引导学生理清写作思路，学习“先扬后抑”的写法； 5、学习通过几件事表现人物品格、风貌的写法。情感与德育：6、感悟鲁迅对阿长的深厚怀念、同情和赞美之情。教学重点：目标2、3、4教学难点：目标4、5教学方法：圈注法、小组合作讨论法课时安排：2课时教学过程：第一课时教学要点：整体感知课文，了解“先抑后扬”的写法及刻画人物的事件教学步骤：一、导入： 同学们，还记得在初一年级我们学过的文章从百草原到三味书屋吧？里面有个长妈妈讲美女蛇的故事，
2、这个长妈妈在鲁迅先生的文章里多次提到，鲁迅先生还专门为她写了一篇文章，即本文。在鲁迅先生的童年生活中，长妈妈到底是个什么样的人物呢？今天我们就来学习二、检查预习： 课堂小测：（完成在作业本上）骇（hi） 掳(l) 震悚(sng) 惶急:惊慌急迫。 疮疤（chungb） 诘（ji）问 渴慕：非常思慕的愿望。 疏懒：懒散而不习惯受拘束。 霹雳（pl）：指受到极大的震撼。 孤孀（shung）三、回顾作者及了解相关知识：1、作者回顾鲁迅,1881年生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，中国现代伟大的文学家，思想家和革命家。作品有小说集呐喊、彷徨，论文集坟，散文诗集野草，散文集朝花夕拾，历史小说集故事新编，
3、杂文集热风、华盖集、华盖集续编、而已集、三闲集、二心集、南腔北调集等专集。（学生回答）2、长妈妈简介阿长（？1899），鲁迅称她为长妈妈，浙江绍兴东浦大门人。她是鲁迅儿时的保姆。长妈妈的夫家姓余，有一个过继的儿子叫五九，是做裁缝的，他有一个女儿，后来招进了一个女婿。 “长妈妈只是许多旧式女人中的一个，做了一辈子的老妈子（乡下叫做做妈妈），平时也不回家去，直到临死。”长妈妈患有羊角风，1899年4月“初六日雨中放舟至大树港看戏，鸿寿堂徽班，长妈妈发病，辰刻身故”。鲁迅对长妈妈怀有深厚的感情，在朝花夕拾中，有好几篇文章回忆到与长妈妈有关的往事，其中阿长与山海经是专门回忆和纪念她的。四、解题、图解课
4、文：1、解题：山海经是我国古代的地理著作，书中保留了一些流传广泛的神话传说，如精卫填海、夸父逐日、大禹治水等。而长妈妈是一个长工，一个下人，怎么与这么高深的书联系起来了呢？（生能回答）过渡：正是因为阿长给鲁迅买了山海经，作者对阿长的看法才发生了变化，那么，在此之前，作者又认为阿长是一个怎样的人呢？通过哪几件事来表现的呢？2、清理文章思路，图解课文：内容（几件事） 人物性格特征a、爱说闲话 （表现阿长） 饶舌、多事b、“大”字睡 令人讨厌、憎恶c、我所不耐烦的规矩 有许多繁文缛节d、“长毛”的故事 愚昧、无知、淳朴e、买山海经（详写） 热情、乐于帮助别人总之（归纳）： 长妈妈是劳动妇女刻画人物：
5、 “先抑后扬”，对比、互衬（此部分是本课时的重点，先学生讨论，后教师点拨完成）问题设计：a、文章围绕阿长写了哪些事情？重点写的什么？b、每件事表现了阿长怎样的特点和品格，分别表现了作者对阿长的什么思想感情？作者是按什么顺序安排材料的？c、作者先写讨厌、憎恶，但结尾又写“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的灵魂”抒发出一种深沉的怀念之情。你是怎样理解作者的感情的？在作者眼里阿长是一个怎样的人？点拨：巧妙的让学生悟到：文章是按作者对长妈妈的感情变化组织安排材料的。这种前后感情的变化，实际上就是：“先抑-后扬”的手法，在对比互衬中刻画人物形象。（难点突破了）五、本堂小结：通过本节课学习，同学们感觉到
6、该怎样写人了不？写人时首先要确立这个人在你心目中是怎样一个人，然后考虑从哪些角度去写，怎样写（写作的顺序），选材时要注意全面和突出人物主要性格为目的。第二课时教学要点：1、重点研读买山海经部分；2、理解重点句子的含义。教学步骤：一、复习导入：作者叙述了长妈妈的哪些事？重点又讲了哪件事？切入：买山海经一节。二、精段阅读：（指名学生朗读1929段。） 思考下列问题： 1、在阿长买山海经之前，还写了哪些事?这样写的作用是什么? 2、当阿长来问山海经是怎么一回事时，“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心理? 3、当阿长买来山海经时，“我”有什么反映?表现了“我”怎样的心情? 4、你怎样理解文中
7、说的阿长“确有伟大的神力”? 5、“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说? 明确： 1、此前，先写远房的叔祖使我接近了书籍，交代了我是怎样地渴慕山海经，而又为什么求之不得，“谁都不肯真实地回答我”。又是怎样地念念不忘。有了这些铺垫，才能说明阿长为什么使“我”大喜过望，而且感到她确有“伟大的神力”了。2、“我”想“她并非学者，说了也无益”。之所以这样想，是因为阿长不识字，没文化，既不知道山海经是怎样的一部书，更何况她一向似乎并不善于关心“我”，因此她也不会理解“我”渴望得到山海经的心情。这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。3、当阿长买来山海经时，我的反应是：“我似乎遇着了一个
8、霹雳，全体都震悚起来”，“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。”真可谓又惊又喜，感激不尽。4、因为这件事“别人不肯做”，谁也没有阿长那样知“我”心，谁也没有阿长那么热心；别人也“不能做”，有画的山海经很难找，要跑多少路，打听多少地方，谁能像阿长这么给“我”操心费事，况且阿长不识字，居然买来了。所以说，阿长“确有伟大的神力”。5、这四本书虽然很粗拙，却是由一个谁也想不到的人给我买来的，当时给了“我”非常大的震动，让“我”产生过感激和“新的敬意”。 阿长自己没有读过书，见孩子念念不忘山海经，就来问山海经是怎么一回事，一
9、直挂在心上，并想方设法买来了山海经，这部书成了鲁迅“最初得到，最为心爱的宝书”。鲁迅是一辈子跟书打交道的大文学家，而第一部宝书是阿长给买的，阿长为孩子倾注的这一片心血，深深地打动了鲁迅，因而阿长值得鲁迅纪念是理所当然的。三、亮点赏析（一）作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，使人物形象生动、鲜明。 A、传神的描写：细节描写：本文中对人物的语言描写和动作描写别具特色。心理描写，突出中心。 B、对比、映衬法：本文中将“叔祖”与长妈妈进行了对比，突出了长妈妈对“我”的热情和关心，山海经的模样和“宝书”进行对比映衬，突出“宝”的特殊意义。视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”，视山海经的内容为
10、“宝”。 C、先抑后扬法：使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感，鲜明突出。这种写法可以使文章有层次，形成跌宕。（二）本文的语言有的含义深刻，有的诙谐幽默，有的感情浓烈，请你细细品味，你将会感受到无穷妙趣。请同学们试着美读自己喜欢的语句，小组交流，并说出喜欢的理由。 例1：“这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有物特别的敬意，似乎实在深不可测；夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原了，倒应该我退让。”这是“我”听了长妈妈给“我”讲了长毛的故事之后的心理反应的一段文字中，
11、作者以儿童的心理来认识长妈妈的“伟大神力”，实际上是对长妈妈的愚昧迷信以一种苦笑进行讽刺。整段文字寓庄于谐，增添了幽默风趣之感。 例2：“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠怨恨，从此完全消灭了”。这是对长妈妈能做成“别人不肯做，或不能做的事”的“伟大神力”，中华民族“最值的宝贵的民魂”：对青少年的关心爱护和脚踏实地的“实干”精神的歌颂。四、疑点解惑：写阿长买山海经的笔墨并不多，为什么不写她是怎么买到的？为什么此前此后反倒写了不少？不写阿长是怎么买到山海经的，就给读者留下一个广阔的想像空间，想像她怎样到处打听，想像她怎样跑书店书摊，想像她操了多少心，在想像中更觉
12、得那真是一种“伟大的神力”。在阿长问起山海经之前，先用大段文字写远房叔祖，为的是写最初是怎么会接近书籍的，怎么会渴慕山海经的，接着写为什么求之而不可得，又是怎样的念念不忘，写了这些，才能说明阿长为什么使“我”大喜过望，而且感到她确有“伟大的神力”了。在阿长买来山海经之后，写“我”的震悚的心情，写如获至宝的心情，写此后搜集的图书，写了这些，才能说明阿长怎样令人尊敬而又感激，阿长的热心对“我”的成长有怎样的意义。五、小结：本文再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情景，刻画出一个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女长妈妈的形象。表达了作者的深切怀念之情。其词恳切，其情真切，十分感人。加强诵读，在诵读中加深体会。
13、7、背影朱自清教学目标：知识与能力：1、识记理解“狼藉、颓唐、琐屑”等词语；2、分析平淡中显神奇的特定背景，体会文章的感染力。过程与方法：3、通过朗读整体感知课文，理清行文脉络；4、反复朗读课文，揣摩本文朴实的饱含深情的语言，深入体会文章的思想感情；情感价值观：5、体察深厚而动人的父子深情，激发学生对父母的爱。教学重点：目标3、4教学难点：目标4教学过程：第一课时教学要点：整体感知课文，理清行文脉络教学步骤：一、导入：父母对子女的爱是真挚无私的。这种爱体现在日常生活的方方面面，子女对这种感情有的体会到了，有的体会不到；有的当时就体会到了，有的过后才体会得到。同学们想一想，父母的疼爱之情是否感动
14、过你？你是通过什么事体会到的？这种感情是体现在父母的只言片语中，还是隐含在父母的神情语气里？是通过某个动作流露的，还是通过某个身形体态表现的？今天我们要学的背影是写的父亲的背影。学习这篇课文时，同学们要弄清：这是父亲做什么时的背影？这“背影”体现了父亲对“我”的什么感情？文章写这“背影”又表现了作者怎样的感情？（带着疑问学习课文）二、检查预习：1、课堂小测：差（chi） 使 狼藉(j) 簌簌(s) 迂(y)腐 踌躇(chu ch) 蹒跚(pn shn)颓(tu)唐 琐屑(su xi)（完成在作业本上）2、作者简介：朱自清(1898-1948) ，字佩弦。祖籍浙江绍兴，主要作品有朱自清散文集。我们熟知的作品有匆匆、春、荷塘月色、桨声灯影里的秦淮河等。（学生回答完成）3、写作背景：篇末说到父亲的来信：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”1947年，朱自清自述：“我写背影，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是背影里所叙的那一回，想起来跟在眼前
