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1、着力营造低年级和谐课堂统编版一下语文园地八第二课时教学设计江苏省如皋市九华镇九华小学 徐志华【教学内容】 统编版小学语文一年级下册语文园地八“字词句运用”和“日积月累”【教学目标】1.借助拼音，正确朗读、背诵古诗画鸡。2.借助插图，积累表示心情的词语。3.联系生活，情感体验，进行说话和写话练习。【教学重点】1. 联系生活，情感体验，进行说话和写话练习。【教学难点】1.初步理解并背诵画鸡。【课前准备】1.建立鼓励评价机制，打印雄鸡彩色图片用于奖励。2.制作课件。3.熟悉电脑电视一体机使用诀窍。【教学过程】一、揭示课题。1.小朋友们，今天我们继续学习语文园地八。齐读。二、走进“日积月累”1.请小朋
2、友们猜一个有趣的谜语：（师读）头戴大红花，身披五彩衣，从来不唱戏，一早催人起。谜底：公鸡（课件同步出示公鸡的剪纸、国画、照片等形式的图片）【设计意图：采用有趣的猜谜语来导入，揭示谜底时配合出示剪纸、国画、照片等形式的图片，让学生在潜移默化中感受到中华传统文化的魅力，为学习古诗画鸡做了良好的铺垫。】2.今天，我们一起学习一首古人题写在画上的诗。出示古诗画鸡，配以2张白公鸡图片,同时播放示范朗读。【设计意图：课上首次出示古诗，配以拼音，同时播放示范朗读，符合一年级学生的认知水平和心理特点；再配以2张白公鸡图片，在小朋友们初步感知诗句时起到帮助理解的作用。】3.介绍作者“唐寅”。这首好玩的古诗是谁写
3、的呢？课件出示，教师讲述：【作者简介】唐寅：字伯虎，是明代著名的画家、文学家。500年前，他是当时的“江南四大才子”之一。目前，网上有一部喜剧电影就叫唐伯虎点秋香。2013年，他的画作庐l山观瀑p图被拍卖了36亿元的天价呐！（36亿元大约可以建100所我们这样的九华小学。）唐伯虎厉害吧？【设计意图：介绍作者时，避免了机械难懂的语言，抓住小朋友能理解的关键点简要介绍。介绍相关电影和拍卖的名画，打通500年前明代才子唐伯虎与学生当下生活的联系，具有时代气息，更容易调动小学生的的兴趣。】4.诗，要读出节奏，才更有味道。出示：画 鸡明唐寅tu shn hn un b yn ci头上/红冠/不用裁，mn
4、 shn xu bi zu jin li满身/雪白/走将来。pn shn b n qn yn y平生/不敢/轻言语，y jio qin mn wn h ki一叫/千门/万户开。让我们用223的节奏读读吧！自由读，同桌互相读，互相纠正。指名读（2人），齐读。5.读了几遍，小朋友们大体理解了诗句意思吗？下面，我们来“听诗意，找朋友”。老师对照课件依次说诗句意思，看看谁能说出对应的诗句？课件逐句进行连线。满身洁白的羽毛，多漂亮啊！瞧，它威风凛凛地走过来啦！它一生中不敢轻易开口说话。它一啼叫，千家万户都要打开门，迎接新的一天的到来。头上火红的鸡冠真是太美了，根本用不着去裁剪。画 鸡 头上红冠不用裁，满
5、身雪白走将来。平生不敢轻言语，一叫千门万户开。【设计意图：“语文园地”里的诗的教学，不同于课文里的古诗，不必逐字逐句理解，只要能大体感知诗句意思即可。本环节，让学生听诗句意思，找出对应的诗句，降低了学习难度，符合低年级学生的认知特点和编者意图。】读了这首古诗，你想起了怎样的人物？预设：身穿白盔甲威风凛凛的将军。（课件出示公鸡与蜀汉大将赵云赵子龙的图片。）6.读懂了诗句，再次朗读古诗一定会更有韵味。谁可以试着边表演动作，边朗读吗？指名读！（可以指导：手举到头顶抖动，表示鸡冠；迈步走动，昂首挺胸，表演出威风凛凛的效果；摇摇手，表示不敢“轻言语”；手拢嘴边，表示啼叫；两手外推，表示“千门万户开”。）
6、播放课件视频。瞧！我们还可以边打拍子边说唱呢！【设计意图：小朋友学古诗，要让他们学得有趣，把公鸡与白盔甲的威风凛凛的将军联系，让学生边读边做动作，再跟着视频边打拍子边说唱，趣味十足的朗读，让诗句在快乐诵读、说唱中扎根学生心田，让传统文化与学生的生命融为一体。表演和打拍子说唱，让学生的肢体动起来，起到了低年级“课中操”的效果，一举两得。】三、走进“字词句运用”1.小朋友们古诗读得真精彩！老师相信，小朋友们也会是表演、讲故事的能手。请按照下面的要求演一演。演表情，说故事 1.同桌小朋友选一种表情演一演，猜猜：这是什么心情？2.互相说说与这个心情有关的故事。出示要求：教师读要求，并解释：一桌的两个小
7、朋友只要选最感兴趣的一种表情就行了哟！2.教师巡视指导，注意引导孩子们选择不同的表情进行表演，并指导表演内容，寻找表现精彩的孩子。3.汇报：依次汇报。第一种表情：a. 这是什么心情？ 预设：生：开心、快乐、兴奋、高兴、喜悦生：喜滋滋、乐呵呵、开开心心、高高兴兴生：兴高采烈、喜气洋洋、得意洋洋（课件配以各种喜笑颜开的图片，配以欢快的音乐）b. 你们想说什么和快乐有关的故事呢？指名试说，点评。相机出示课件：终于获奖啦，我们十分开心！今天被选上组长了，我真是太高兴了。写的字得到了老师的表扬，我心里乐开了花！生日那天，妈妈给我买生日礼物啦，我感觉自己太幸福了！5月2日，爸爸妈妈带我去文峰动物园玩。调皮
8、的猴子在树上跳来跳去的，逗得我哈哈大笑。课件提示：开头空两格。正确使用逗号、句号哟！第二种表情：a. 这是什么心情？预设：生：生气、发怒、发火、大怒生：气呼呼、怒冲冲、怒气冲冲生：火冒三丈、气急败坏、大风雷霆、怒目圆睁（课件配以各种生气的图片，包括动图）b. 你们想起了什么和生气有关的故事呢？指名试说，点评。相机出示课件：调皮鬼弟弟今天把我的布娃娃弄脏了，我真生气。妈妈，你怎么才来接我呀？别的同学早已到家把作业写好了。真是急死我了！中午，我正在认真写作业，王大力突然走过来把我的作业本一抽，作业本刺啦一声就坏了。我恶狠狠地瞪着他，气得说不出话来。第三种表情：a. 这是什么心情？预设：生：害怕、惊
9、慌、恐惧、惧怕生：魂不附体、魂飞魄散、惊魂未定生：心惊胆战、惊慌失措、大惊失色、闻风丧胆（课件配以各种害怕的图片，配以恐惧的音乐）b. 你们有什么心里害怕的故事呢？指名试说，点评。相机出示课件：一不小心把妈妈最喜欢的香水打破了，我真害怕妈妈回来大发脾气。一个人待在房间里，忽然听到当的一声。“啊！有鬼！”我吓得大叫起来。上课时，正想着爸爸今晚回家会带给什么好吃的，忽然老师让我回答问题。我看着老师严厉的目光，吓得浑身发抖。第四种表情：a. 这是什么心情？预设：（课件配以各种生气的图片，包括动图）生：难过、伤心、难受、痛苦生：心如刀绞、生不如死、欲哭无泪、撕心裂肺、泣不成声、痛不欲生、悲痛欲绝（课件
10、配以各种难过的图片，包括痛哭的动图）b. 你们想说哪个心情难过的故事呢？指名试说，点评。相机出示课件：我明明是一片好心，安慰贝贝的，可她却说我是在看她笑话，真让我难过。我最心爱的小金鱼死了。看着空空的鱼缸，我伤心极了。我的好朋友小丽要转学去外地了。想到再也不能和她一起玩了，我难过得哭了起来。【设计意图：四种表情，代表四种心情，让学生在表演中体会，同时寻找自己积累的词语表述这种心情，并讲述与这种心情有关的故事，环环紧扣，有条不紊；出示表示心情的词语主要出示二字词语，而三字词语、四字成语只让学生说不在课件出示，课件同时配以丰富的表情图片唤起学生的回忆、感受，动图和音乐则更能激发出学生的情感，使之产
11、生共鸣，把他带入情境，让学生情动辞发，有话可说，有话想说，甚至不吐不快，从而有效达成本环节的教学目标。】四、检测反馈：选心情，练写话从下面几种心情中选一种，写一写。 高兴 生气 害怕 难过各位小才子、小才女，你们说的真精彩！相信你们一定能把这些精彩的话语用笔记录下来。提示：小朋友们，不会写的字可以用拼音代替哟！当然，能够尽量多地用正确的汉字来写的小朋友一定更棒哟！每个学生课前发放一张写话纸，写话纸上要写话要求，有写话的方格子，还有评价的标准：开头空格 标点正确 句子通顺 书写认真【设计意图：本环节是对“字词句运用”部分目标达成的进一步落实和检测，让学生在写话纸上动手写出自己刚才交流的故事，并且
12、提示“不会写的字可以用拼音代替哟！”减轻学生心理负担，让学生能畅所欲言。“当然，能够尽量多地用正确的汉字来写的小朋友一定更棒哟！”是鼓励学生尽量多用汉字，少用拼音，这是对优生的提高性要求，是分层教学的体现，有利于促使不同水平的学生都能够在自己原有水平上得到成长、进步。写话纸上评价系统的建立，能帮助学生从格式、语言、态度等角度对写话进行互评和自我评价，能够有效促进低年级儿童努力写好话。】【整体设计意图：本节课，我尝试着力打造低年级和谐课堂，让课堂成为学生诗意栖息的精神原野，成为孩子生命快乐生长的自由天堂。1.追求教学环节衔接的和谐，使得课堂条理更清晰，流程更顺畅。课本编排时是“字词句运用”在前，
13、“日积月累”在后，进行教学设计时我合理调整次序，可以把“字词句运用”检测反馈靠在一起，更加合理，更加自然，更符合学生的学习规律和认知特点。2.追求教学手段与目标的和谐，让课堂有趣高效。本课设计富有童趣。课件上使用可爱的图片，甚至是好玩的动图，再配以适宜的音乐，更能有效拉近学生，把学生带入情境，让学生全身心融入课堂；设计了表演的环节 ，让学生的肢体与表情动起来，让肢体语言伴着内部语言同生共长，既能促进语言内化吸收，又能活化语言，实践运用，有效提高课堂教学效率。3. 追求课堂人际关系的和谐，使课堂甜蜜润泽。课上老师积极鼓励孩子，让学生投入地读，大胆地演，尽情地说，只指导不批评，语言表扬，伙伴鼓掌，笑脸花与精美公鸡图画的奖励，把孩子们的积极性充分调动起来，孩子们的向师性得到完美演绎，伙伴之间亲密合作其乐融融。和谐课堂的追求，是没有止境的。我们一线教师只有不断求索，不断修炼自己的学养，不断提高自己的教艺，才能真正达到理想的彼岸。】
