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1、我们家的男子汉教材教法分析【教材分析】：这是一篇成年人写孩子趣事的文章。课文生动细腻地描写了一个男孩子成长的过程，刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象。教材按人物的性格特点组织、安排。本文内容通俗易懂，通过生动风趣的语言描写，突出了人物个性。【总体思路】：1、教学这篇课文时，首先要引导学生熟悉课文内容，抓住关键语句具体地体会课文中人物的性格特点。让学生标记出课文中细腻描写人物的有关句子，体会精彩之处。教学应以学生自主品悟、交流为主，教师则应抓住重点随机点拨，并帮助学生做好梳理归纳。2、研究文章主体部分安排材料的顺序和特点。3、引导学生明确男子汉精神，激发学生争做男子汉的积极性。【教学目标】：
2、1、体会以人物性格特点分类组织、安排材料的方法。2、通过学习，体会细致的观察和细腻的描写。3学习生动、风趣、幽默而又含蓄的语言，感受“男子汉”独立、勇敢、坚强的性格特征。【教学过程】：一、 作者介绍：介绍作者的目的是为了让学生知道王安忆这个人，并清楚知道文中的小男子汉就是她自己的外甥，正因为有这层关系，所以王安忆有机会对小男孩进行细致入微的观察，并进行写作。二、 研读课文：（一）整体感知：1、快速默读课文，自主学习，思考：文中的男子汉是一个才几岁的小孩子，但作者为何称他为男子汉呢？课文是从哪几个方面来写小男孩的？对于这个问题，学生一时还不能完整或准确地说清楚，因此在学生汇报交流时，教师可以引导
3、学生发现课文的结构特点，了解明白每个小标题的作用。2、他具备作为一个男子汉的哪些个性？孩子们根据自己的理解给出关键词，教师适时点拨。（二）细节体会1、从刻画人物形象的细节描写着手引导学生研读课文，讨论：这篇课文里，作者王安忆是如何刻画小男孩这个男子汉形象？思考：课文里哪些地方可以看出这个几岁的小男孩是一个男子汉？课文篇幅较长，内容也比较多，所以我重在引导孩子找出那些重点语段，细细品读，理解体会文中小男子汉的成长过程。2、学生汇报交流，教师适时点拨：（1）他对独立的要求我说：“你交上钱，我帮你说好了。”“不要，不要，我自己说。”他说。到了柜台前，他又嘱咐了一句：“你不要讲话噢！”营业员终于过来了
4、，他脸色有点紧张，勇敢地开口了：“买，买，买”他忘了他要买什么了。（“不要”“你不要讲噢！”几词表现作为孩子的一种既好奇、又想试着独立完成任务的心情。“买，买，买”这一省略号的使用极其生动地刻画了孩子刚开始独立完成任务的稚气和特有的慌张。）（2）他的眼泪每当眼泪涌上来的时候，他总是一忍再忍，把那泪珠儿拦在眼眶里打转。据姐夫来信说，他看了这句话，先是大笑，然后跑进洗手间，拿起一块毛巾捂住了脸。（“一忍再忍”“从不为一些无聊的小事哭”等语句表现了他刚强、坚强性格特点，“捂住了脸”说明他回忆起了在上海跟小姨她们一起生活时的快乐时光，忍不住泪流满面，但他又不愿意让别人看见他哭。真是“男儿有泪不轻弹，真
5、到动情方流泪。”）（3）他面对生活挑战的沉着每天早上，送他去托儿所都很容易，不像我们姐妹几个小时候那样，哭着闹着不肯去。问他喜欢托儿所吗？他说：“不喜欢。”可是他明白了自己不得不去，也就坦然地接受了这个现实，不作任何无效的挣扎。据老师说，他吃饭很好，睡觉很好，唱歌游戏都很好，只不过还有点拘束。（面对进入陌生的环境这一挑战，这位小男子汉镇静、坦然、很快适应。而面对不得不回安徽的事实，他虽然舍不得外婆，但还是勇敢地跳进车厢，踏上回乡之旅。）三、交流启发，延伸拓展、你觉得男子汉还应该具有哪些品质？谈谈你身边具有男子汉精神的人？、出示狼牙山五壮士、抗击非典、抗击风雪、抗震救灾等图片，在背景音乐的衬托下，介绍这些带给我们心灵震撼的男子汉，激发学生对他们的崇敬并学习他们身上那些难能可贵的男子汉精神。四、课后作业重在引导学生学习细致观察、留意班里同学的男子汉行为，利用刻画人物形象的细节描写来练习写作。
