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1、开放课堂时空 鼓励学生成长白音套海中心总校 第二小学 韩春燕随着新课程标准的实施，开放式教学得到了大量的运用，特别是我们推行的“以学定教，同案协作”的教学模式，更是体现了以学生为本、以学生发展为核心的动态的、开放式的教学形式。现将个人是几点做法，进行简单的描述：一、 创设开放的数学课堂环境在教学中处理教师和学生、学生和学生的关系，把课堂创设成积极、平等、充满爱心的阵地，是实施新课程的重要手段，能激发学生的学习动机，培养学习兴趣，强调数学的应用，突出问题解决的意识。例如：我在引导学生推到平行四边形面积公式的时候，让学生通过剪一剪、拼一拼，通过转化、平移等过程得知长方形的长是平行四边形的底，长方形
2、的宽是平行四边形的高。由此推断出平行四边形的面积底高。这样，发挥了学生的想象力和开发了学生的思维能力，大部分学生都乐于参与，这样学生的主体性和主动性都得到了充分发挥。二、 设计开放的数学教学内容教学内容的开放，主要是从传统的书本知识向学生的生活数学开放，把学生的个体知识、直接经验看成重要的课程资源。在教学中，我注意给学生提供开放的探索材料，引导学生学会从不同的角度去思考和发现问题，培养学生创造性的解决问题的能力和开放的思维方式。例如：在学习接简易方程之后，我给学生这样一道题：三角形的面积36平方米，它的底是8米，高是多少米？有的学生是这样列式的：3628。而有的学生是用方程解的：解：设高是x米
3、。8x236在如：学习“铺一铺”的内容时，学生利用不同的图形，创造性的铺成不同的地面。以上教法可以看出，学生的思维冲破习以为常的常规，充分调动了学生的学习积极性和主动性，让学生从不同的方法中自觉地进入了新知识的探索。三、 实施开放的教学过程开放的教学过程能激发学生的学习活力，激起学生探索、发现、想象、和表现的欲望，促进学生学习的动态生成。例如：我在教学“梯形的面积”时，让学生通过学过的知识推导出梯形的面积，有的学生用两个完全一样的一般梯形，拼成一个平行四边形；有的学生用两个完全一样的直角梯形拼成一个长方形；有的学生用两个完全一样的等腰梯形拼成一个平行四边形。由此推出：梯形的面积（上底下底）高2
4、。这正是学生在动手、动口、动脑的过程中，体验知识的形成过程，从而不断调整自己的学习思路和方法。四、 体验开放的练习内容开放性的练习内容，不但能开发学生的智力，还能发展学生的求异思维。可以设计一些实践性、操作性、调查类作业等。在学习了“梯形的面积”之后，我设计了这样一道题：一块梯形菜地，一面是墙，其余三面是篱笆，墙与篱笆组成一个直角梯形，已知这块菜地的面积是120平方米，上下底的和是20米，你能求出墙体的长是多少米吗？在学习了“商的近似数”后，我又抛给学生这样一道题：我家建房用砖，一共用23000快，已经运了13000块，剩下的每车运3500块，需要几车运完？解答后，有的学生计算的结果约是2.86车，而有的学生用3车。然后，我让他们说出各自的理由。这样的作业学生即运用了所学知识，又能解决生活中的问题。总之，构建开放性的课堂教学，能更好的发挥学生的主动性，能更好地启迪思维。只有这样才能实现数学课程标准中指出的“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。”所以在教学中，给学生创造课堂时空，学生才能在开放的课堂中灵性飞扬。
