《人教版小学语文四年级下册-14-小英雄雨来(课堂实录)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学语文四年级下册-14-小英雄雨来(课堂实录)（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1.小英雄雨来课堂实录教学目的:1通过自主研读，理解课文重要内容; 2.细细品读,感受雨来热爱祖国、英勇对敌的英雄本色; 3.体会课文写景与体现中心思想的关系,背诵其中的一种片段。 教学重难点重点:以上第2、3点。 难点:以上第点。 教学过程： 师：同窗们,让我们先把目光投向屏幕（大屏幕出示有关画面),当眼前浮现那茂盛的芦苇、飘飞的芦花时,你想起了什么? 生：看到这熟悉的画面,我想起位于河北中部的白洋淀、采蒲台。 生：我想起了采蒲台那位宁死不屈的中年男子。 生:我想起了在采蒲台芦苇荡里为掩护地下党组织而置自己孩子的生命于不顾的那群可歌可泣的无名英雄。 生:我的眼前浮现游击队在芦苇荡里神出鬼没打
2、鬼子的镜头。 生：我想起冀中出名的抗日游击队翎雨队。师：是的，这里的确是人杰地灵，英雄辈出。现代作家管桦爷爷也出生在这里。她和我们熟悉的孙犁爷爷同样,在这里生活、战斗,她把晋察冀抗日根据地人民英勇对敌的事迹写成了许多脍炙人口的文章。今天我们就来学习其中的一篇，结识一位名叫“雨来”的小英雄。请同窗们把课题朗读一遍。生(齐读)小英雄雨来 师：请人们再读一遍，把对英雄的敬佩之情读出来。生：（再读）小英雄雨来师:昨天,同窗们在课外自学了课文，学懂了字词,初步研究了课后的问题，那么你尚有哪些问题没有解决呢？ 生：我想懂得人们为什么称雨来为“小英雄”？ 生:我对刚刚这一同窗的问题已理解了。但我不理解雨来为
3、什么能成为小英雄？ 师:你们真会思考!目前张教师请人们一起来思考解决这两个问题,好吗? 生：好！ 师:请同窗们选择自己喜欢的读书方式,自悟自练，注意做到:一、用心致志；二、边读边思考；三、做点记号。（教师边说,大屏幕边出示以上内容）读书时间为7分钟,请人们抓紧时间读吧，教师看一看，谁最投入，谁学得最佳。 （学生自学课文） 师：学习时间到了。刚刚同窗们学得都十分认真，可见人们很会学习。下面我们交流一下,好吗?生：我觉得雨来之因此被人们称为小英雄,是由于她为了掩护交通员李大叔,同鬼子进行了顽强地斗争，不管鬼子如何哄骗、威吓甚至毒打，她始终不动摇，她是一位真正的小英雄。(教师板书:英勇对敌） 师:你
4、讲得真好！生:教师,我对她的发言有补充。我觉得人们称雨来为小英雄,尚有一种因素，那就是雨来是一种热爱祖国的人。 师：你读书真仔细！（教师板书：热爱祖国）谁能把这两位同窗的发言概括起来说一说呢？生：雨来非常热爱祖国,她把爱国的情怀贯彻到具体行动上。她为了掩护交通员李大叔,机智勇敢地同鬼子进行了顽强地斗争，因此，人们称她为小英雄。 师:说得太好了！ 生：雨来能成为小英雄,我分析一下因素,重要有如下几种：一是雨来在夜校接受爱国主义的教育,这是她同鬼子作斗争的思想基本；二是她生长在一种革命家庭里,爸爸妈妈是她学习的楷模。 生：我批准她的观点,但是,我还要补充一点，那就是雨来与生俱来的机智灵活。 生：是
5、的,雨来的机智灵活的确是她成为小英雄的一种因素，但我觉得这机智与灵活重要也是靠在革命斗争中锻炼出来的。 师:同窗们分析得真有道理!有几种同窗已有些激动了。是啊，面对着这样一位小英雄,我们心中怎能不感动,怎能不布满崇拜?下面教师请你们把文中最让你感动的地方找出来,有感情地读一读，并说一说被感动的因素。好吗？ (学生自由品读后小组讨论交流，课堂氛围十分活跃） 师：谁想为自己争取一次机会呢? 生：让我感动的地方诸多，我就选其中的一处来说吧。（学生有感情地朗读起来)“2岁的雨来使尽气力,才把缸搬会原地。”雨来原本可以脱身的,但她为了掩护李大叔,置自己的生死于不顾,最后遇险,落入鬼子的魔爪。 生：鬼子一
6、把抓在手里,翻着看了看，问她:“谁给你的？”雨来说:“捡来的!”这一处内容来看，充足阐明了雨来是一种非常机灵的人。这个“!”也反映了雨来当时回答得十分坚决，毫不踌躇。 师：你真会读书! 生:反映雨来机智的情节尚有好多处。如当鬼子问她有无看见人跑进来时,她用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地说：“我在屋里，什么也没看见。” 生:当敌人拿糖和金戒子利诱雨来时,雨来没有接她的糖,也没有回答她。糖和金戒子对一种12岁的孩子来说，具有多大的诱惑力啊。可是雨来具有坚强的意志，主线不为这些所动。 生:雨来的勇敢、坚强令人敬佩。雨来被鬼子毒打后，课文中有这样一段描写：“雨来半天才喘过气来,脑袋里有一窝蜂,嗡嗡地叫。
7、她两眼直冒金花,鼻子流着血。一滴一滴的血滴下来,溅在课本那几行字上：“我们是中国人,我们爱自己的祖国。”这些描写都反映了雨来有着顽强的意志。 生：我有补充,我觉得这一段不仅阐明雨来有一般人所没有的顽强的意志,并且还阐明了雨来之因此能这样做的思想基本,那就是雨来接受爱国主义的教育。 师:你说得真有道理!课文中两次写到了同样的一句话，(大屏幕浮现字幕：我们是中国人，我们爱自己的祖国。)这样反复描写,就是为了告诉我们读者雨来是一种热爱祖国的人。正由于爱国，雨来才干做出掩护李大叔的举动；正由于爱国,雨来才干面对鬼子的软硬兼施,宁死不屈,可以说,正是爱国主义给了雨来战胜敌人的勇气和意志。下面让我们像雨来
8、那样布满对祖国的无比热爱，朗读好这句话。生:（齐读)“我是中国人，我们爱自己的祖国。”师：这真是一种动人的故事，一种年仅12岁的少年，面对鬼子的哄骗、威吓甚至屠刀,她始终不说出交通员的藏身之处。这需要多么顽强的意志，这需要多么坚定的信念啊！下面让我们怀者无比敬佩的心情一齐读好这段话。 生：(齐读）“雨来半天才喘过气来没看见!”(大屏幕浮现这段话） 师:从同窗们朗读时的表情中，教师懂得你们已经被这篇课文生动的情节所 吸引，被文中的小英雄所打动,是啊，这的确是篇好文章。你们喜欢这篇文章吗?这篇文章尚有哪些地方也深深地吸引了你呢?请同窗们再次读课文,边读边思考,并点点、圈圈、画画、写写。(学生自学，
9、教师边巡视，边指引。） 生:我觉得这篇文章真是一篇难得的好文章。为了使故事中的人物形象更动人，情节更精彩，作者三次描写了还乡河的景色。 师：哪三次呢?请你找出来读一读,好吗? 生:第一处是在第一自然段。“河边有一种小村庄。芦花开的时候,远远望去,黄绿色的芦苇上仿佛盖了一层厚厚的白雪。”第二处写在雨来“牺牲”后来。“蓝色的浮云像一块一块红绸子,照在还乡河上，像开了一大朵一大朵的鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来,在上面飘飘悠悠地飞着。”第三处在最后一部分。“还乡河静静的,河水打着旋涡哗哗地向前流去。” 师:作者为什么要描写这些景色呢？生：我觉得第一处描写还乡河,一是为了交代故事发生的地点;二是反映了雨
10、来的家乡美丽可爱，反衬践踏家乡的日本侵略者的可恶。 生：第二处描写有三个作用:一是点明时间，承上启下；二是仍然写出了家乡的美丽可爱；第三呢，我想还乡河上红色的“红绸子”和“鸡冠花”暗示着雨来死得伟大。 师:你的分析有独到见解，真令人刮目相看!谁再来分析一下第三处描写呢? 生：雨来牺牲了,还乡河仿佛也在为失去这样一位小英雄而哭泣。也烘托了当时人们的心情是十分沉痛的。 师：人们都挺会学习的，把教师想说的都说了，真不错！通过度析我们懂得，课文中的写景不仅仅仅是写景，而是为刻画雨来这一英雄人物服务的，也就是说，写景是为中心思想服务的。人们喜欢这些写景的段落吗？ 生:喜欢! 师:那请人们自由选择自己最喜
11、欢的一段背出来,好吗？ 生:好！ （学生背诵，时间大概4分钟）师:谁乐意有感情地背给人们听？ （诸多同窗举手,教师先后请了4位学生，学生背诵时,大屏幕配以画面) 师:听了人们的背诵，真是一种美的享有。那么这篇故事尚有什么地方也吸引你呢？ 生：这篇故事前后照应用得特别好。四次描写“识字课本”，不仅体现了雨来爱学习，更体现了她爱祖国。 生:课文中前后照应的地方尚有好几处。如开头写雨来游泳本领高照应结尾英勇脱险。前文写雨来上夜校接受爱国主义教育照应下文她与鬼子作英勇斗争。 师：这节课人们都学得不错。同窗们课文虽然学完了，但我们永远不能忘掉:半个多世纪前,在还乡河那片神奇的土地上不仅有美丽的芦苇,尚有一位机智勇敢的小英雄。课后请人们在如下的作业中选择完毕其中的两项： 1.为雨来写一则人物小传； 2.积累文中的象声词,并体会其作用; 3.课外阅读有关小英雄的故事。 (大屏幕浮现以上作业）
