《论幼儿园主题活动实施过程中如何发挥幼儿的主观能动性.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《论幼儿园主题活动实施过程中如何发挥幼儿的主观能动性.doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、论幼儿园主题活动实施过程中如何发挥幼儿的主观能动性摘要：幼儿园主题活动实施过程中，应充分发挥幼儿的主观能动性，使幼儿园主题课程与幼儿的自我完善有机的结合，幼儿出于自我意识，有计划，有目的，主动积极地去参加主题教学活动。教师运用主题环境创设的隐性教学功能，主题教学活动的功能，区域活动的功能，以及一日活动的各个环节，激发幼儿的主观能动性。让幼儿自主的游戏，自由的探索，更好的促进幼儿的发展，提高主题活动的实效性。关键字： 幼儿 主题活动 主观能动性 自主探索教育的对象是幼儿，学习，培养，发展的主体是幼儿，最终教育结果的反应还是幼儿。由于学龄前的幼儿不能清楚地意识到自己行动的目的和意义，也不能很好的主
2、动设计、支配和调整自己的行动。借助主题活动的实施，发挥幼儿的主观能动性，让幼儿有目的、有计划、积极主动的出于自我意识的去认识世界，改造世界。如何来挖掘幼儿在主题活动实施过程中的主观能动性？一、发挥主题活动环境创设的隐性教育功能，激发幼儿的主观能动性幼儿园教育指导纲要中指出：环境是重要的教育资源。运用幼儿与教师共同创设环境的方式，使幼儿从主观意识出发，去感受主题活动。通过环境的隐性教育功能，激发幼儿的主观能动性，使幼儿有目的的去想，有计划的去学，积极地融入主题活动。1.师生共同参与创设主题墙饰。、 收集关于主题活动的图片及信息在主题活动开展之前，幼儿主动去收集相关的资料，为主题课程开展做准备。如
3、主题课程春天真美，收集关于春天特征的图片，如春雨、春笋、春天的花，嫩绿的小草等，并把它装饰在主题墙饰上。让幼儿分享自己的资料，共同学习，提升经验。、记录并表述主题课程的内容在主题活动开展过程中，幼儿动手动脑积极主动地去探索，记录。主题课程春天真美，幼儿通过栽种各种各样的种子，运用记录表，记录种子发芽，幼苗，成苗，开花，结果的过程。并通过自己的表述，大胆的说说自己记录的过程，并将这记录表展示在主题墙饰上，让幼儿在空余时间与同伴交流经验，对幼儿的自我表达能力的培养起到了很大的作用。2. 根据主题活动，利用幼儿的美术、手工作品，布置走廊。有效的利用幼儿的美术作品，手工作品，装饰幼儿园的走廊，美化校园
4、。自己的作品通过这样的平台展示出来，不仅合理的分配了主题教学活动下的作品，而且使幼儿感受到自身的价值，还可以学习借鉴同伴间好的作品。促进幼儿在教学活动中表现积极，情绪高昂，学习兴趣很浓，知识接受较快，想象力活跃。使幼儿的创造力，发现探索精神得到充分的发挥，一举多得，这样循序渐进，幼儿们的主观能动性就会得到极大的发挥。3根据主题活动内容，布置幼儿园的宣传窗。幼儿在探索主题课程中会遇到问题，或自己特别感兴趣的事情告诉教师。教师将布置在主题宣传窗内，幼儿去解决心中的疑问，扩展自己的兴趣，通过图片和简单的文字，让幼儿自己在看看，说说中领略主题教学活动的魅力。比如：主题活动欢乐春节，“外国人是怎么过春节
5、的？”“中国人过春节的不同习俗”等等，都很受幼儿的欢迎。放学的时间有很多的孩子拉着家长围观，学习。二、发挥主题教学活动的功能，让幼儿成为真正的主人。1、平等的主题教学环境，激发幼儿自由的表达与表现纲要里提出：创设宽松的环境，让每位幼儿都能参加实际探究活动，感受尝试的乐趣，感受发现的喜悦。在开展主题活动我探索，我发现的时候，其中的一节教学活动各种各样的镜子，镜子是幼儿身边随处可见的物品，从幼儿的生活出发，认识各种各样的镜子，探索镜子成像，反光等奇妙现象，幼儿通过观察，发现镜子中不同的自己的摸样，大胆的猜测并表述自己对镜子的认识，在玩玩，说说中发现镜子反光的秘密，并与自己的伙伴们分享经验，幼儿在听
6、中学，说中学，自觉的去发现问题，提出问题，解决问题，而教师始终都是幼儿的支持者，合作者和引导者。在平等的主题教学环境中，体现幼儿的主观能动性。 2、游戏化的主题教学模式，激发幼儿的学习兴趣新纲要指出，幼儿园教育应“以游戏为基本活动”。游戏是幼儿的天性，幼儿的游戏蕴藏着幼儿的发展需要和教育的契机，发展的多样性，差异性，自然性等特点，幼儿在游戏中体现的淋漓尽致，这是游戏的本质所决定的。采用游戏化的教学模式，吸引幼儿的注意力，积极主动的参与活动，动静结合开展主题教学活动。新教材主题教学活动设计，充分的体现了游戏性。如主题活动蜗牛爬啊爬教学活动中穿插游戏环节：“小蜗牛的舞会”、“蜗牛爬爬”、“蜗牛旅行
7、记”等等，激发了幼儿的学习兴趣，使幼儿有计划，有目标，积极主动的学习，掌握主题教学活动的内容，3、教师的评价，激发幼儿对主题活动的学习自信心幼儿的主观能动性来源于幼儿对主题活动学习的自信心，愿意学，主动学，这样才能真正的掌握知识，提升技能，教师的评价在其中起到不可或缺的运用，及时的鼓励性语言，让幼儿重拾学习的自信心。例如，在我们中班段开展主题为建筑工人辛苦了的时候，其中有一个体育活动为爬梯，中班的幼儿有了一定的安全意识，当他们看到老师搬过来的是高高的爬梯的时候，几乎没有幼儿自告奋勇的说自己想尝试，一开始的时候我看到幼儿的这一表现就知道孩子是因为害怕的心理所引起的，为了使得孩子的这种心理能够得到
8、克服，建立对教师的信任。我立即提出先请大胆的幼儿尝试爬一边的梯子，然后在说全班的幼儿尝试，在此期间并不断的鼓励孩子“你真棒！”“你可以的，老师相信你！”全班的幼儿有了对一边梯子的攀爬后，也掌握了一定的技巧性，并对于老师的鼓励也建立了自信心，所以在后面谁能够左右进行攀爬时，幼儿都能够自告奋勇的提出要向尝试，后面幼儿的积极性是越来越高涨。三、发挥区域活动的功能，让幼儿自主选择，自由探索主题课程。区域活动，是幼儿一种重要的自主活动形式。区域活动充分的体现了幼儿身心发展的特点，可满足幼儿活动和游戏的需要，更好地促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长,实现“玩中学”、“做中学”。将主题活动内容合理的安排在
9、区域活动中，让幼儿自由的选择，大胆的操作，既巩固了主题活动，又发展幼儿的能力。在开展主题活动医生，您好中，在角色表演区我们创建了一个塘溪镇小小卫生院，将玩具听诊器，针筒，瓶子，管子，纱布，白大褂等医用器材投放其中，并开设挂号室，门诊室，药房，输液室等科室。幼儿通过角色分配，积极主动的参与医院游戏活动，感受活动的乐趣，又学会了与同伴分工合作。在益智区投放大型的牙具和正确刷牙的步骤图，让幼儿学习刷牙等。在轻松，快乐的环境下，幼儿选择自己感兴趣的区域，自由的去探索，去学习，表现出我要玩，我要学，我是主题活动中真正的主人。四、从幼儿的身边出发，主题活动实施贯穿幼儿的一日生活。从幼儿的生活的点滴出发，把
10、主题教学活动渗透在幼儿的一日生活中，使幼儿身心得到发展。除了教学活动，区域活动时间，教师还可以通过以下几个环节，开展主题活动。1.利用晨间谈话时间，分享幼儿关于主题课程的已有经验。利用晨谈时间，创设敢说，想说，愿意说的谈话环境，让幼儿大胆主动地分享自己的原有经验，并从同伴中学习他人的知识经验。在中班主题课程“我快乐，我勇敢”的晨间谈话中，教师问幼儿“你是个勇敢的孩子吗？你知道勇敢是什么？”有的幼儿说“勇敢就是不怕黑”有的幼儿说“勇敢就是不怕吃药”还有的幼儿说“勇敢就是会一个人睡觉”。大家群策群力，归纳得出勇敢就是能面对自己遇到的困难和害怕，这就是勇敢的含义。因此短暂的晨间谈话时间，却发挥了莫大
11、的作用，为主题活动开展奠定结实的基础。2、利用午餐休息时间，拓展幼儿对于主题课程的认知。利用午餐休息时间，幼儿将收集到的主题活动音像资料，借助多媒体，分享给伙伴们。主题我们的祖国真大，幼儿观看世博会、2008年的奥运会、火箭上天以及阅兵式等等视屏文件，了解“中国在这个世界在哪个位置”，“中国有哪些特色是别的国家没有的”，“中国有哪几种军队，他们分别长什么样子？”.“中国有几个少数民族”通过视觉、听觉刺激，多方面更深入的去认识中国。扩展幼儿的原有经验和视野。3、利用离园前准备时间，巩固延伸主题课程的内容。 离园前15分钟，复习和巩固主题教学活动内容，让幼儿提出关于这个主题活动你还想知道些什么?幼
12、儿回家去解决，并分享。主题活动玩沙玩水真快乐中，复习巩固水的知识，其中一名幼儿提出了“什么是水蒸气”，“它也是水吗？”对水蒸气产生了浓厚的兴趣，因此带着问题每位幼儿网上查资料，咨询家长并记录，第二天分享自己收集到的资料。幼儿主动提问，主动探索充分的发挥幼儿的主观能动性，因为有了这个过程，幼儿养成了探索发现的良好习惯，对他们未来的成长有着不可估量的作用。 幼儿的主观能动性是主题课程开展的原动力，两者密不可分，只有幼儿有目的，有计划，积极主动的出于自己意识的去参加主题活动，才能真正的发挥主题活动的作用。提升幼儿的认知，锻炼幼儿的能力，激发幼儿的情感。让每位幼儿感受到学习的快乐，在快乐中健康成长。参考文献：李季湄.幼儿园教育指导纲要（试行）解读.江苏教育出版社2002年4月。梁志燊.学前教育学.北京师范大学出版社2000年9月 2012.3.23
