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1、威尼斯的小艇第二课时教学设计 离石区城内小学 张淑琴教学目标：1、理解课文内容，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。感受威尼斯的风光美，提高审美情趣。2、领会作者抓住特点和把人物的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。3、有感情地朗读课文。背诵课文第四自然段，并积累自己喜欢的语句。教学重点：让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。教学难点：学习作者是怎样抓住事物特点写的表达方法。教学准备：多媒体课件等。教学过程：一、揭题导入，质疑激趣师：这节课我们继续跟随马克吐温乘上威尼斯的小艇感受它独特的异国风情。（板书课题），请大家齐读课题。师：通过上节课的学习，我们知道小艇是威尼
2、斯主要的交通工具，还知道课文主要写了三方面的内容。还记得是哪些内容吗？（师板书内容）生：小艇的外形；船夫的驾驶技术；小艇的作用。二、合作探究，领悟写法师：当我们置身于诗情画意的威尼斯时，坐上一只小艇，会有一种“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，那么就先让我们看一看这些造型别致、乘坐舒适的小艇。看看课文是怎样描写小艇的外形和特点的？（一）学习小艇的外形部分课件出示：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。师：现在请同学们自己选择学习方式来学习这一自然段，看看威尼斯的小艇有哪些特点？（生自学）师：谁愿意先来说一说，你
3、选择了哪种学习方式学的？生：我是用抓住重点词的方法来学的。我抓住了“长、窄、深、翘”这四个词，这些都是描写小艇外形特点的词。师：谁还有补充，描写小艇特点的词还有哪些？生：轻快灵活。这写的是小艇的活动。师：谁选择了读的方式来学习的。把这一自然段读给同学们听一听，其他同学思考：作者写出小艇的外形时运用了什么方法来写的？（比喻）作者运用了几个比喻？（3个）师：同是小艇，却用了3个不同的比喻，谁知道都把小艇比作了什么？生：比作独木舟，写出了小艇长、窄、深的特点；比作新月，写出了小艇两头翘起的特点；比作水蛇，写出了小艇轻快灵活的活动特点。师：这样写有什么好处？生：具体、形象、生动地把小艇的特点淋漓尽致地
4、表现出来了。师：下面我们再来读一读这一自然段，你们愿意吗？师：同学们读得真棒！刚才读的时候，老师仿佛亲眼见到了小艇的样子，不知你们是否和我有同样的感觉？（是）为什么我们会有同样的感觉呢？（作者写得好）谁知道作者在描写小艇的时候注意了什么？生：仔细观察，抓住事物特点，运用恰当的修辞。（板书）师：这是作者在写小艇时运用的写作方法，我们在写状物的文章时值得学习的地方。师：好了，让我们在回到文中，假如请你用一个词来形容威尼斯的小艇，你最想把哪个词形容它？生：奇特师：那假如你就坐在这样的小艇里，游览威尼斯，会有怎样的感受呢？生：非常惬意、舒服。富有情趣。师：带着这美好的感觉，谁来读一读第三自然段。师过渡
5、：多么惬意、多么舒适啊！但是没有威尼斯的船夫，再奇特的小艇，他也发挥不了任何作用。所以咱们千万别忘了驾驶小艇的船夫，别忘了他们的驾驶技术。那作者是如何精彩的描写船夫的驾驶技术的呢？（二）学习驾驶技术部分v 选择喜欢的一种方式（如列表、讨论、对比、等），小组学习第四段，然后用不同方式展示你们对“船夫的驾驶技术特别好”的学习体会。 课件出示第四自然段 小组内交流。可采用列表、讨论、对比等方式学在什么情况下船夫能怎么样说明什么（提示：河上行船速度极快的时候操纵自如，不手忙脚乱；急驶的时候能够拐弯；拥挤的时候能够挤进挤出；极险极窄的地方能够穿过去。说明船夫的驾驶技术特别好。）师：通过阅读你发现了什么？
6、生：这段话是围绕第一句话来写的。第一句是总写，后面是分写，也就是咱们说的由概括到具体的写作方法。师：总写了什么？具体写的是什么？师：船夫的驾驶技术好，可以用文中的一个词来概括吗？（操纵自如）“操纵自如”是什么意思？我们从哪些动词可以看出船夫的驾驶技术好？生：操纵自如、挤、穿过、急转弯师：船夫的动作让我们感到他们驾驶小艇的熟练灵巧、轻快自如，看看他们的行船环境如何呢？那些词写出了行船环境？生：船只多，拥挤、极窄，师：是的，通过这些动词和行船环境的描写额，突出了船夫的驾驶技术的高超。师：最后一句话写的是什么呢？生：写乘船人的感受，从侧面描写了船夫的驾驶技术的高超。谁愿意读一读这一自然段，其他同学感
7、受一下船夫高超的驾驶技术。（指名读）师：读得非常好。下面我们来引读一下这一自然段，注意听：（引读）师：我们在来齐读一下这一自然段，好吗？进一步感受船夫高超的驾驶技术。师：同学们读的这么好。能不能试着背一背。（能）（给你一分钟时间）师：谁愿意试着背诵一下这一自然段。（指名背）你真了不起，如果能有感情的背就更好了。师：谁能超过他，再来试一试。指名背。师：齐背。师：好了，这个问题我们也解决了。不但知道了船夫的驾驶技术特别好，而且把这一自然段背下来了，你们真了不起。师过渡：我们通过表格设计、讨论评议，更加深入地体会到作者是通过细致的观察，并具体写出“船夫的技术特别好”这个特点的。对于“小艇作用大”这个
8、特点，他同样地观察得很细致、描绘得很精彩。请大家快读最后两个自然段，看看你哪个自然段写得精彩? 3、学习最后两个自然段课件出示表格师：仔细观察，你发现了什么？生：商人、老人、孩子、看戏的人们做小艇去做什么都说得很清楚，只有青年妇女去做什么没说？师：请同学们想一想，青年妇女做小艇可能会去做什么？（生：自由说）师：说的多清楚啊，作者举出几个有代表性的人物，抓住他们的特点来写，说明威尼斯人们的工作和生活都离不开小艇。师：请同学们再仔细观察表格，你还有什么发现？生：我发现最后一行是省略号。师：请同学们再想一想，还有哪些人用小艇去工作、学习呢？（医生、学生、病人、教师、快递员）师：同学们的想象真丰富啊，
9、男女老少、各式各样的人都要乘小艇去做他们自己的事情，说明威尼斯人的生活离不开小艇，小艇对于威尼斯人来说至关重要。可是同学们有没有发现，白天的威尼斯的喧闹已经说明威尼斯人的生活离不开小艇，可是为什么要在最后一段中写夜晚的威尼斯呢？把你欣赏到的句子找出来做批注。（2）讨论评议第六自然段读最后的这一自然段，大家再看看，你认为哪些语句写得精彩? A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”这一句写得精彩。这句，精彩在哪儿呢?精彩在作者这里用拟人的手法来写威尼斯，显得很生动这儿哪些词让你觉得作者用上了拟人的手法? (“沉沉地入睡”) 多么富有诗情画意啊，而且点出了威尼斯之夜怎样的特点? (静)。B、“小艇消失在弯曲
10、的河道中，传来一片哗笑声音”写得精彩。这一句，又精彩在哪儿呢? (精彩在它告诉我们，威尼斯小艇在夜里也给人们带来欢乐。) 你们还发现了什么吗? (这一句写出了夜里的许多声音，但是显得很寂静。这半夜里传来的哗笑和告别的声音，却让我们感到这夜，更加(宁静了) 作者虽然写的是声音，但却显出这夜是静的，写得多精彩啊！C、“水面上渐渐沉寂，只有月亮的影子在水中摇晃”一句精彩这句精彩在哪?(月影摇晃给人美的感觉) 轻轻的摇晃，让我们感到威尼斯城夜是怎样的一种美?(静的美) “摇晃”是动的，怎么让人有静的感觉?在什么情况下，月亮影子才会在水面摇晃? (水面静时) 上文中哪个词点出这时水面的静?(沉寂) 你看
11、我们读书时，不能只盯着一个词，而要联系上文，同时还得注意下文，现在我们来看看下文，唉?你说水面这时为什么会沉寂下来?(与小艇有关? (小艇停泊水面才静下来)文章在这一自然段中哪儿点出? (“大大小小”的船都停泊在码头上，句点出)。正因为小艇停泊了，我们才看到(月亮的影子在水中摇晃) 我们才注意到(高大的石头建筑耸立在河边) 我们才注意到(古老的桥梁横在水上) d、作者通过拟人写静，通过动态、声音反衬静，而这静则更突出了小艇与城的关系(密切)；说明了小艇的(作用大) （3）感情朗读作者的描绘多精彩啊，让我们通过朗读来欣赏威尼斯月夜的静寂的美景吧!播放威尼斯之夜录像老师先读第一句“水面上渐渐沉寂，
12、只见月亮的影子在水中摇晃”，老师读时强调了哪些词? (渐渐、摇晃)很静、很美；一起读好吗?(齐读) 三、总结课文。到了这时，人歇了，船停了，城市才进入梦乡了，可当第二天，曙光初露的时候，人醒了，船动了，城市又开始活跃了，多么奇特的异国风光，多么难忘的威尼斯小艇啊! 这堂课我们学习了作者是怎样细致的观察并抓住小艇的三个特点来进行精彩描绘的。三、拓展延伸，布置作业课件出示 1、课后请同学们阅读威尼斯之夜，比较一下威尼斯的小艇与它在内容、写法上的异同。2、熟练背诵课文4-6自然段。并把自己喜欢的语句抄在词语积累本上。3、你想知道世界上还有哪些号称“威尼斯”的城市吗？有条件的同学课后上网查一查。板书设计 样子奇特 威尼斯的小艇 船夫技术好 作用大 写作方法 比喻、拟人 正面、侧面相结合 动静结合
