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1、遗传和变异现象教学设计蔡燕芬一、教学目标 知识目标：正确表述性状、相对性状、遗传和变异的概念。能列举和辨别生物的不同性状，以及同一性状的不同表现类型，列举或辨别生物的遗传和变异现象；观察并描述相关的遗传和变异现象。 能力目标：通过活动让学生掌握“自主、合作、探究”的学习方法，在调查、合作、交流中培养学生表达、分析、解决问题的能力及实践能力。 情感、态度与价值观：通过观察并描述相关的遗传和变异现象，使学生了解生命个体的独特性，培养学生热爱自然、珍爱生命情感。二、教学重点 区别性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现象。三、教学难点 理解遗传和变异现象；解释生物界中的生物学现象四、设计思路1指导思想
2、从生活实际出发，力求在观察、探究分析、操作尝试、交流合作等的活动中，促使学生主动获取知识，营造民主、平等、和谐的课堂氛围，培养学生的情感，促使学生体验学习的快乐，形成有效的学习策略，从中学到一些思考问题的方法。2教学策略本节教学设计了课前观察与收集资料以及课堂活动等几个学生活动，目的是通过活动，给学生提供观察思考、交流表达、操作尝试、体验成功的机会；促使每个学生在观察思考、合作探究、分析讨论、操作尝试等过程中寻找新知识在已有知识框架上的“生长点”，完善对本节内容的理解与深化。 五、学校及学生状况分析 本校具有必要的硬件设施，能够提供多媒体辅助教室。学生一般家庭条件较好，学习基础一般，但经过一学
3、年的生物课程的学习，已经具备一定的生物学知识的基础，普遍对生物有浓厚的兴趣，所以，能够很容易寻找和发现周围存在的遗传和变异的现象，充分完成课前的准备工作，但对于这些现象及概念的理解还存在一定的难度。六、教学过程设计与分析 （一）从生活现象设疑，激发兴趣，导入新课俗语中常说“龙生龙、凤生凤、老鼠的儿子会打洞，同学们知道为什么吗？学生在听到这些常见的现象时，不但能激发学生的学习兴趣，而且一下子就拉近了学生与知识点之间的距离，顺利进入主题。然后就进一步导入：要解决这些问题，就要学习我们这一节关于遗传和变异的现象。 设计目的：从日常的生活现象开始导入，激发兴趣的同时又容易引起学生的共鸣，充分体现了生物
4、学是一门从生活中来到生活中去的科学，既学到了知识又领略了大自然的奥妙。 （二）老师为主导，学生为主体，自主探索的总结性学习 1、进入“我猜”的游戏环节：描述一个明星的特征，让同学猜猜他是谁？从而使学生形成“形态特征”的印象。然后教师进一步引导说：现在我们再做一个游戏：同学们把眼睛闭上，老师随便找个同学向你们读一段文字，同学们能把这名同学的名字说出来吗？学生的兴趣一下就被提高了，然后跃跃欲试。从而使学生形成“生理特征”的印象。 这个环节完成后就让学生对以上提到的知识进行归纳：每个人都有自己的特征，例如形态特征和生理特征，称为生物的性状。植物和其他动物都有自己的特征，也就是性状，教师出示相关的图片
5、，进而总结出性状的概念，我们生物学上就把生物体各种各样的特征称为生物的性状，包括了形态特征和生理特征。 设计目的：通过让学生在游戏中知道每个人都有自己的特征然后延伸到植物和其他动物，归纳出生物都有各种各样的特征，这些特征在生物学就称为性状。由于这个规律是学生自己总结出来的，所以学生不但容易接纳，而且能很好地理解。 2、学生已经建立起性状的概念，教师可用图片或者设计两名学生进行对比，让学生找出对比明显的相貌特征，如：个子的高矮对比，体形的胖瘦对比，眼睑，耳垂的位置，有无酒窝等，让学生初步建立起相对性状概念。最后小组间开展探究活动“个体间性状的比较”，进行自我检查性状，充分调动学生的积极性，激发他
6、们探索自身秘密的兴趣，最后归纳出什么是相对性状。设计目的：关于生物的性状和相对性状理解，对于八年级的学生而言还是有一定的理解难度，所以通过直观的图片欣赏和实物的刺激来进行对比，通过游戏的方式和教师适当的引导，使学生自己理解不仅每种生物体都有各自的特征区别去其他的生物体，就是同一种生物不同的个体之间的同一个性状也存在差异，让学生在游戏中把现象上升到了理论水平。这样寓教于乐，在学习中体验学习的趣味，学生易于接受。 3、用多媒体放映几幅亲子间的照片让学生帮明星找家人，然后让学生自己评说亲子间可能存在的相似特征。然后让学生回忆自己和父母之间完全像还是有区别，通过这个活动可以调动全班同学的学习热情，大家
7、会积极参与，努力发现自己与父母间可能存在的相似性和差异性，从而进一步了解“子女与父母之间一般都或多或少地保持着一些相似的特征”，就是遗传的现象，性状存在的差异性就是变异的现象。 设计目的：用贴近学生的例子抓住学生的思维，从生活的现象中去找相关的知识，使学生易于明白，并上升到了理论水平，增强了学生的自信心。 （三）知识的学以致用和能力的培养 1分组讨论这四个谚语（“种瓜得瓜，种豆得豆” “龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞” “一树结果，酸甜各异” “一母生九子，连母十个相”） 各描述了哪些生物学现象，讨论完毕，我们来展开小组抢答，先抢答的小组可以优先选择题目，每个小组选一位同学代表来回答。 设计
8、目的：要学生通过现象找到对应的理论，对于初二的学生存在一定的难度，但让学生在思考中经历一个再认识的深化过程，从而全面深刻的掌握知识，并过渡到形成能力。 2、欣赏和评价有关性状遗传和变异的漫画：新鼻子旧砖上脱落的碎片 教师可简单讲清漫画中各人物之间的关系，既有父亲、母亲，新生儿和助产士。然后让针对漫画小组进行讨论： (1)新鼻子中的钩鼻子和旧砖上脱落的碎片中的断腿有什么不同？ (2) 哪幅漫画中表达的生物学现象是可能发生的？为什么？ (3) 哪幅画中存在变异现象？你的理由是什么？设计目的：进一步提高学生认识遗传和变异现象，同时充分体现了教学中以学生为主的教学新理念。（四）课堂小结，全面理解内容，形成知识网，提升能力要求 1、正确表述性状、相对性状、遗传、变异等概念； 2、举例生物的相对性状； 3、用俗语说出生物遗传现象和变异现象。 （五）练习巩固二一二年一月三日5
