《《千以内数的认识》教学设计[1].doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《千以内数的认识》教学设计[1].doc（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、千以内数的认识教学设计青岛市崂山区沙子口小学 朱英【教学内容】义务教育教科书数学（青岛版）六年制二年级下册第二单元信息窗1。【教材简析】本信息窗呈现的是学生游览北京的所见所闻。情境图分别呈现了学生下车的人数、停车场停放汽车的数量、参观升旗仪式的学生人数及花坛中花盆的数量。借助“一百九十八有多大呢？”及“一千有多大呢？”引入千以内数的认识、感悟千以内数的读写方法及认识计数单位“千”。本节课是在100以内数的认识基础上进行学习的，也是以后学习万以上数的基础。对发展学生的数感、培养学生的估计意识有着重要的意义。【教学目标】1.结合具体情境，学生初步学会数、读、写千以内的数；明确数的组成；认识计数单位
2、“千”。并且初步了解算盘结构，掌握在算盘上拨数的方法。2.在具体的情境中经历知识形成的过程，感受大数的意义，发展数感。3.培养学习数学的兴趣和自信心，增强合作、交流的意识。【教学重难点】认识千以内的数、认识数位及顺序。建立计数单位“千”的概念，理解各数位上数字的意义。【教学准备】计数器、小方块卡片、课件等。【教学过程】一、谈话导入，提出问题出示情境。谈话:学校组织同学们参观首都北京，通过同学们的介绍你都知道了哪些数学信息？预设1：我们学校有一百九十八名同学来到北京。预设2：这个停车场有二百个车位。预设3：今天来观看升旗仪式的学生大约有一千人。预设4：这个花坛造型用了八百零八盆菊花。提问：根据这
3、些信息，你能提出什么数学问题？预设：一百九十八有多大呢？二百有多大呢？一千有多大呢？八百零八有多大呢？比一千大的数谈话：大家想知道这些数有多大，那我们先来解决这个问题：一百九十八有多大呢？【设计意图】通过学生喜欢的情境导入，感受数学与生活的紧密联系，吸引注意力，调动积极性，激发学习的自主性，激起学习的兴趣。二、动手操作，探究新知1.借助学具表示一百九十八。谈话：一百九十八到底有多大呢？你能不能利用手中的学具，摆一摆或拨一拨，把它表示出来，摆完或拨好的同学跟同位说说你是怎么想的？学生借助学具表示一百九十八，教师巡视指导。2.交流展示。谈话:老师发现同学们都操作的非常认真，谁愿意到前面来说一说你是
4、用什么办法表示出这个数的?（1）用小方块摆一摆预设：先摆出1个百，再摆9个十，最后摆出8个一，合起来就是一百九十八。谈话：同意吗？谁能再来说一说他是怎么摆的？学生再来说一遍加深体会。（2） 用计数器拨一拨 谈话：刚才还有很多同学是用计数器来拨的，谁能上来用老师的计数器跟大家讲一讲？学生讲解拨数过程。预设：百位上拨1个珠子表示1个百，十位上拨9个珠子表示9个十，个位上拨8个珠子表示8个一，就是一百九十八。（3）沟通联系谈话：同学们，你们用摆一摆、拨一拨的方法表示出了一百九十八，这两种表示方法之间有没有什么联系呢？找一找，先跟你的同桌说一说。谈话：哪位同学有发现了？预设：计数器百位上的1个珠子就是
5、小方块中的1个百，十位上的9个珠子就是小方块中的9个十，个位上的8个珠子就是小方块中的8个一。提问：一百九十八是由什么组成的？预设：一百九十八是由1个百，9个十，8个一组成的。3.借助计数器写数。谈话：我们现在知道一百九十八有多大了，你能在答题纸上写出这个数吗？学生写，找一名学生到黑板上写。写好的同学跟同位说说你是怎么写的。提问：说说你是怎么写的？预设：我在百位上写1，在十位上写9，在个位上写8。谈话：你也是这样想的吗？真不错，大家都是从高位开始，一位一位的写。谈话：这个数读作：“一百九十八”。4.拨数。（1）拨出一百九十九谈话：那198下一个数是多少呢？你能不能在计数器上拨一拨，写一写，读给
6、你的同位听一听。学生独立完成并同桌交流。谈话：这个数读作“一百九十九”提问：这里面的两个“9”表示的意义一样吗？预设：十位上的9表示9个十，个位上的9表示9个一。（2）拨出二百谈话：199再接着往下数，你会拨吗？自己试一试，拨给你的同桌看。学生操作，教师巡视。谈话：同学们都拨好了，谁上来给大家演示一下？预设：个位满十向十位进一，十位上满十向百位进一，得到了二百。谈话：你说的真清楚，大家同意吗？我们用以前学过的知识得到了这个结果。你能把它写出来吗？学生上台写200。提问：我们在写这个数时要注意什么？预设：写二百时不要忘记写上两个0。小结：这两个数位上没有珠子，我们要记得写“0”占位。这个数读作“
7、二百”。（3） 拨出二百零一谈话：我们再接着往下数，看，是多少呢？你能写一写，读一读吗？学生自主写，搜集学生资源。提问：这个“2”表示什么意思？这个“1”呢？预设：“2”表示2个百，“1”表示1个一。谈话：这个数应该怎么读？学生自己读小结：把中间这个“0”要读出来，这样读起来更加清楚。（4） 拨出八百零八谈话：同学们真是越来越会学习了，那接下来我们进行拨数游戏。请同学们听好要求。一个一个的数，拨到208。然后十个十个的数，拨到308，一百个一百个的数，拨到808。谈话：你能把这个数写出来吗？学生自主写。谈话：这个数我们读作“八百零八”。回归情境，理解八百零八。【设计意图】：本环节的设计让学生借
8、助学具动手操作摆一摆、拨一拨，理解一百九十八有多大。并通过连续拨数游戏让学生感悟一百九十九、二百、二百零一，丰富了千以内数的认识和组成。在拨数和读写的过程中，学生联系以前所学的数学知识，进行知识迁移，思维由直观到抽象转化。三、充分体验，感知一千1.借助小方块认识一千。谈话：前面几个问题我们都解决了，那我们再来看看，一千有多大呢？估一估：一千有多大？预设1：10个一百是一千预设2：一千有3个0预设3：100个十是一千引导学生数一数：一个百一个百数，9个一百就是900，十个十个数，910990，9个十是90，一个一个数，991999，9个一是9。谈话：哦，现在是多少个小方块？预设：999个。谈话：
9、999个小方块再添上1个小方块是多少？预设：1000个小方块。结合课件回顾过程：10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千。提问：你发现一千是多少？预设：10个一百是一千。2.认识千位。谈话：刚才我们借助小方块数到了一千，现在我们借助计数器来看一下。动手操作：请你在你的计数器上拨出999。提问：999再添1是多少？拨拨看。学生自己操作。预设：个位满十向十位进一，十位满十又向百位进一，百位满十向千位进一。小结：百位上满10个珠子，就要去掉这些珠子并在它的前一位加1，这时候就需要产生一个新的计数单位“千”，“千”所在的位置叫“千位”，千位上的1个珠子就表示一个千。揭示课题：这就是我们这节课学习
10、的“千以内数的认识”。3.一千的写法。谈话：你能写出一千吗？在答题纸上写一写，读一读吧。让我们一起读出这个数。 【设计意图】：本环节的设计通过小方块999加1个小方块的直观手段感受“一千”有多大，并通过计数器999再拨一个珠子感受连续进位后生成新的计数单位“千”，沟通了数学知识之间的内在联系。四、发展数感，感受一千 谈话：一千到底有多大，让我们感受一下。（1） 阅兵方阵，大约1000人。（2） 报纸上1000个字。提问：生活中你还在哪些地方见过用到千这个计数单位？预设1：买比较贵的物品预设2：过年压岁钱的红包预设3：2包A4纸的厚度大约有1千张【设计意图】：通过实际情境中感受1000有多大，体
11、现了数学知识与生活的联系。设计的练习层层递进，既有推理又有标准又到1千不够用，为学生认识新的计数单位提供了需要。五、巩固练习，总结提升基本练习：808 562 183 511机动练习：说出洗衣机的价格，它的价格是三位数，每一位上的数字都相同。它是一个最大的三位数，接近1000。六、交流收获提问：通过今天的学习，你有哪些收获？预设1：认识了千以内的数。预设2：认识了数位“千位”。预设3：认识了一千，我也知道了还有比一千还要大的数。预设4：写数时都是从高位一位一位往下写【设计意图】：引导学生从知识、技能、方法、情感态度等方面总结收获。同时养成良好的回顾习惯，发展了学生的数感，拓展了学生对数领域的认识。
