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1、分数的再认识 教学设计刘 娜教学目标：1、 结合具体事例，经历认识真分数、假分数和带分数的过程。2、 认识真分数、假分数和带分数，会读写假分数和带分数。3、 积极参与数学活动，对分数知识充满好奇心，培养学习数学的兴趣。教学重难点：认识真分数、假分数和带分数，并掌握它们的特点。教学准备：课件、各种形状的纸片各五张。教学设计：教学环节设计意图教学预设一、激趣引入教师说明本节课的学习内容，呈现书中的两组图形，让学生用分数表示每幅图中的涂色部分。二、比较中认识真分数、假分数。1、引导学生观察观察比较两组分数。鼓励学生大胆说一说发现了什么，使学生知道第二组分数的分母和分子相等或分子比分母大。2、介绍真分
2、数假分数的概念，然后让学生举出一些真分数、假分数的例子。三、认识带分数。1、提出分苹果的问题。先让学生讨论每人能分几个苹果。得出：5个苹果平均分给4个人，每人可以分1个多。2、提出“小组合作，用纸片代替苹果分一分”的要求，让学生动手操作。3、交流各组分的方法和结果。在让学生充分交流不同分法的同时，了解比较简单的分法。4、提出“把5个苹果平均分给4个小朋友，用除法算式怎样表示”的问题，让学生列出算式并用分数表示结果。在肯定545/4的同时，师生共同完成除法算式：541 1/4（个）。5、讨论：1.25 5/4和1 1/4两个分数和它们所表示的意义有何不同？6、读书巩固完善对带分数的认识，最后形成
3、完整的带分数概念。再读一组带分数四、练习在比较中进一步体会假分数和带分数之间的联系。进一步准确辨别真分数、假分数和带分数。直接说明本节课的学习内容，让学生首先完成比较熟悉的学习内容，使学生在轻松愉快的心情下开始学习。学生在体会分数与图形的关系的同时体会玩数学的乐趣。结合具体实例，让学生体会真分数、假分数的实际意义，感受两组分数的不同。为认识真分数、假分数作准备。通过自己总结真分数、假分数和1的关系，并举例等活动，使学生理解真、假分数实际意义的不同。通过讨论培养学生的数感，为下面的分苹果活动作铺垫，使学生对分数知识充满好奇心。让学生经历用纸片代替苹果实际分的过程，获得平均分的真实结果。给学生创造
4、交流、展示的机会，获得与同伴合作解决问题的积极体验。为认识带分数作准备。在学生已有知识和活动经验基础上，得出541 1/4，让学生经历带分数的抽象过程。巩固假分数的概念，理解假分数和带分数之间的关系，为认识带分数的概念作准备。完善对带分数的认识，学会读、写带分数。通过观察，使学生了解两组图的异同点，使学生经历从问题情境到图形，认识假分数、带分数的过程。通过给图形的一部分涂色表示已知分数的变式练习，考查学生对带分数、假分数的理解水平。考查学生是否掌握真分数、假分数和带分数的特点。考查学生能否按要求写出正确的分数。师：同学们，看到我们今天要研究的课题大家熟悉吗？你对分数都有哪些了解。学生畅所欲言师
5、：下面我们一起来做一个有关分数的游戏。一名同学背对屏幕，其他同学用自己精准的语言叙述图意帮助这名同学准确的猜出分数。师：请你认真观察上下两组分数，你发现了什么？第一组分数的分子都比分母小第二组分数的分子大于或等于分母。第一组的分数小于1，第二组的分数大于等于1。总结板书学生发言归纳真分数假分数特点并进行板书。师：老师说一个分数你能判断出它是真分数还是假分数吗？你能任意说一个真分数（假分数）吗？同桌两人互相判断。师：你能把五个苹果平均分给四个同学吗？怎样列式?估计一下每人大约分得几个？用纸片代替苹果四人小组一起分一分。谁来说一说你们小组分苹果的方法和结果？肯定学生用不同的数表示分苹果的结果。（1
6、.25 5/4）着重介绍每人分得一个又分得1/4个。你能用一个分数表示这个结果吗？学生试写1 1/4介绍读法和写法.同样的5个苹果平均分给四个小朋友，有人说每人分得1.25 个，有人说5/4个，还有人说每人分得1 1/4个，说明什么？读书75页。学生谈读书收获，教师补充板书。试着读一读这些带分数。1、 用分数表示图中的图色部分。2、 根据分数给图形涂色。3、 读分数再把分数填入对应的集合圈中。正本作业1写分数。写出三个分母为9的真分数，写出三个分母为7的假分数，写出三个整数部分为的带分数。、用分数表示除法算式的结果,并标注出是什么分数。45= 612= 92= 112= 2772=探究思考：有分母都是9的真分数、假分数、带分数各一个，它们的大小都相差一个1/9， 这三个分数各是多少？
