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1、陶罐和铁罐说课小寨小学 李海燕 陶罐和铁罐是冀教版三年级语文下册第五单元当中的第4篇精读课文。第五单元是生活哲理单元，五篇课文都是从简单的生活现象入手，写出来不同时代、不同地域的人对生活的不同感悟，而这种感悟本身就是朴素的，因其朴素，所以得以永存。一、说教材和学情，确定教学目标初读课文，我发现有22个注音字，其中还有1个多音字，和一个不带注音的生字。三年级的学生大部分能够借助拼音识字了，但是对于差生和拼音掌握不好的学生来说这是影响学生读通课文的一个难点。因此我确定的教学目标是至少会认课文中的11个要求会认字和一个多音字。课文要求会写字12个，其中“荒”、“尘”、“挖”是三个学生非常容易写错的字
2、。因此12个要求会写字的教学目标中重点指导这三个字的书写。课文中的生词比较多，比如说“奚落”、 “懦弱”、“轻蔑”、“相提并论”、“羞耻”、“流逝”、“遗落”、“渣滓”、“掘开”、“朴素”、“漆黑锃亮”等等，这是影响学生读懂课文的难点。如果都借助字典的话，需要大量的时间，而且学生也不一定记住。对此，我确定的教学目标是理解课文中的重要词语，并学会一些理解词语的方法。在读通、读懂的基础上，学生应该了解课文的主要内容。虽然三年级学生从上学期开始已经在练习概括课文的能力了，但是他们概括课文内容的能力依然有待提高。因此我的教学目标是掌握概括课文主要内容的方法，会概括课文的主要内容。从体裁角度分析，陶罐和
3、铁罐是一篇寓言故事。主要内容是：国王的御橱里因自恃坚硬而骄傲的铁罐常常奚落陶罐；但是许多年后，陶罐被人们发现成了文物，而骄傲的铁罐却无影无踪。全文共分为两部分：第一部分（1-9自然段）主要讲骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它；第二部分（10-17自然段）讲许多年代过去后，人们发现了陶罐，铁罐却早已消失。其中对话部分应该是本篇课文的特色，也是教学的重点，特别是通过对铁罐和陶罐神态和语言的描写，把陶罐的谦虚和铁罐的傲慢写得活灵活现。学生应该在此进行有感情地朗读和表演。因此我确定教学目标有感情地朗读陶罐和铁罐的对话。为了能实现这个教学目标，我会先让学生弄懂课文内容，体会角色的内心思想感情。然后是朗读方
4、法的指导。“你敢碰我吗?” 有挑衅的意味，语调要上扬。“我就知道你不敢，懦弱的东西！”这是感叹句，突出“懦弱”，语调下沉。“住嘴!”由于陶罐言之有理，铁罐恼羞成怒，因而声高气粗。“你算什么东西!”“总有一天，我要把你碰成碎片!” 为能读出铁罐不讲理的性格，语调要紧、急、高、扬。而陶罐自始至终是谦和宽容的态度，语言也应该平和讲理，语气自然平稳。比如，“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”面对铁罐的傲慢无理，陶罐据理力争，“但不是懦弱”，语气要加重，以表达自己不与之相碰的原因，以及内心的坚强。在学生自己反复朗读体会的基础上，再分角色、形式来读。这个故事的寓意是：“拿自己的长处和别人的短处比较，只能越来
5、越骄傲，以至于忘乎所以。”“每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。”有人曾说过：“寓言教学以学生读懂故事为表，理解寓意为里，联系实际为真。揭示寓意的过程就是把寓言中的形象转移到现实生活中去的过程，就是把故事中描写的动植物转移到社会或把此人此事转移到彼人彼事中去的过程。”对于这篇课文的故事，学生很容易就能读懂；但是要掌握故事的寓意就很困难了。因此我将学生掌握故事的寓意作为教学难点。二、 说设计理念 这篇课文篇幅较长，所以我确定教材的处理方式为长文短教，课型为说读课。因为学生是学习的主体，所以我在教学时会以一种提问的方式启发学生思考问题，自主学习课文。自己
6、在这过程中尽量少说少讲，主要是起到点拨和启发的作用。三、说教法、学法在识字教学方面，我鼓励学生通过问老师、问同学、借助工具书、同桌结伴学习等多种渠道识字。学生自学之后，我还鼓励同学之间互相检查自学成果，起到巩固和纠错的目的。之后我会指定同学读句子，以此检查学生的学习情况。在理解词语方面，我会先让学生勾画不理解的词语，然后提供给学生一些理解词语的方法，争取运用以往的词语积累或者生活经验来解释词语，达到新旧知识间的联结，实在不能够解释的情况下可以借助工具书。在概括课文内容方面，先指名学生回答。如果学生回答不好，可以根据我的提示方法回答。如果回答的好的话，可以让他向班里学生介绍他的概括方法。起到交流
7、促进的作用。对于课文的难点理解故事的寓意，我是这样处理的：首先我会让学生解读整篇课文，以填空的方式回答铁罐是什么样的，陶罐是什么样的。学生通过读、思、说找到的答案便可以使陶罐和铁罐的优缺点形成对比，从而学生就可以体会到两者都有优点和缺点，但是陶罐的优点多，缺点少；铁罐的缺点多，优点少。铁罐之所以傲慢是因为它用自己的缺点和陶罐的优点进行比较，忽视了自身的缺点。学生有了深刻的体会，自然能够对铁罐说出一些发自内心的话语。但是陶罐很谦虚很宽容，它自始至终都没有说过批评铁罐的话。为了能够让学生体会陶罐的宽容大度，首先我让学生尝试着将课文中陶罐争辩的内容补全，并结合陶罐对铁罐的态度，分析学生补全的内容是否合理。四、说板书板书以精简和突出课文难点为要求，使陶罐和铁罐形成对比，以达到帮助学生提炼课文主旨的作用。
