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1、统计与可能性教案 张亚先一、教学内容： 教材122页二、教学目标；知识与技能：认识简单的可能性事件。过程与方法： 1、会求简单事件发生的可能性，并用分数表示。 2、知道中位数的含义，区分中位数与平均数各自的特点和适用范围。情感态度与价值观：通过游戏的公平性，培养学生的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。三、教学重点：认识简单的可能性事件。四、教学难点会求简单事件发生的可能性，并用分数表示。五、教学过程： （一）教学基本流程（用方框或箭头的形式写出来） 复习可能性 复习中位数 目标检测 课堂小结 （二）教学过程设计（每个环节要写设计意图） 1、复习有关可能性的概率。 【设计意图】让学生能用分
2、数表示可能性的大小，体会数据表示的简洁性与客观性。（1）出示习题：口袋里有6个黄球和3个白球，它们除颜色外完全相同，从中摸出1个球。 问题1：摸出哪个球的可能性大些？ 摸出黄球的可能性是 ，摸出白球的可能性是 。 【设计意图】让学生能用分数表示可能性的大小，（师生活动）老师问，学生回答。 得出：摸出黄球的可能性大。摸出黄球的可能性是69，摸出白球的可能性是39。（2）出示总复习第9题。 问题2：请大家先猜一猜，他们的游戏公平吗？你们能列出两枚硬币朝上的所有可能吗？ 【设计意图】通过讨论，列出所有可能性。（师生活动生）学生猜，回答问题。师：既然大家的想法不一样，那就请大家在小组内讨论，列出游戏中
3、所有的可能。 学生讨论，罗列游戏中的所有可能。 正 正 反 反 正 反 反 正 观察总结：一共有4种可能；双方获胜的可能都是有2种，双获胜的可能性是24，二者相等，所以游戏是公平的。2、复习中位数 问题3：什么是中位数？怎样求一组数据的中位数呢？【设计意图】复习中位数的含义，特别是其统计意义。（师生活动）老师问，学生回答。得出：中位数是把一组数据按大小顺序排列后，最中间的数据就是中位数，它不受偏大偏小数据的影响。中位数是一组数据按大小顺序排列后，最中间的数。如果一组数据中有偶数个数的时候，中位数是最中间的两个数的和除以2。问题4：中位数和平均数之间有什么区别？【设计意图】：区分中位数与平均数各
4、自的特点和适用范围。（师生活动）学生讨论，回答问题。得出：平均数、中位数都是反映一组数据集中趋势的统计量，但当一组数据中某些数据严重偏大或偏小时，最好选用中位数来表示这组数据的一般水平。 3、目标检测 （1）下列卡片背面完全相同，将卡片全部数字朝下放在桌上，任意抽取一张卡片。 【设计意图】复习用分数表示可能性的大小。 5 6 7 8 9 10 11 12 卡片上的数是两位数的可能性是多少？ 卡片上的数在7-10之间的可能性是多少？（2）下面各组数据的中位数。【设计意图】复习一组数据中中位数的求法。 3 5 8 9 6 中位数是： 25 14 13 18 20 16 中位数是： 姓名李明陈东刘云马刚王明张炎赵丽成绩/米6.84.75.84.74.64.13.2 中位数是：（四）课堂小结设计意图：回顾本节课的内容，加深学生对知识的记忆。本节课我们复习了哪些知识？六、板书设计：总复习 可能性可能性：正 正 反 反 正 反 反 正双方获胜的可能性是24中位数： 一组数据按大小顺序排列后，最中间的数
