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1、沙滩上的童话教学设计襄阳市昭明小学 郑莉教材分析：本单元的课文都比较具有童趣，与孩子的生活相贴近，符合孩子的年龄特点。因此本单元的教学在情感上的目标就是让学生感受童年的快乐，在语言能力上所要达到的目标则是能根据课文展开合理的想象。本课是一篇洋溢着着欢乐，洋溢着温情的童年故事。故事描述了小伙伴们在沙滩上堆城堡，玩游戏的情景。课文语言亲切、自然、质朴，较适合朗读。而课文内容妙趣横生，能在孩子心中产生共鸣，激发他们展开想象。通过这篇课文的教学可以很好地落实这一单元的目标。二年级下学期，学生已经具备了一定的学习字词的能力和自主阅读的能力。这篇课文的词语比较浅显，可以让学生在阅读中自己积累。对于生字的教
2、学，我重点讲述容易混淆的生字，同时，这样也可以从现在开始培养学生养成良好的预习及阅读习惯。但学生由于年龄小，注意力不够集中，所以更喜欢情节性较强的故事，需要教师引导在故事中体验情感。教学目标：1、能在阅读中识记16个生字，会写9个生字，自主积累词语。2、分角色朗读课文，能读出人物对话不同的语气，感受孩子们的快乐。3、能根据课文内容，展开想象，创编故事。教学重点：分角色朗读课文，感受孩子们的快乐。教学难点：根据课文内容，展开想象，创编故事。课时安排：2课时第一课时教学目标：1、能在阅读中识记16个生字，会写2个生字，自主积累词语。2、分角色朗读课文，能读出人物对话不同的语气，感受孩子们的快乐。3
3、、能根据课文内容，展开想象，编一个“智救公主”的故事。教学过程：一、图片导入，揭示课题。1、先看老师写一个词语，板书：童话。（师渗透写字习惯：写字时要一笔一划，认认真真。）你喜欢读童话故事吗？这些人物或事物都是童话故事中经常出现的，认识吗？（PPT出示图片）2、图文对照认读词语、理解词语。3、出示沙滩图，一片金色的沙滩，你想在沙滩上干什么？（生说：光着脚丫跑、挖沙、堆城堡、晒太阳、看美景等）。看来，海边的沙滩的确是每一个小朋友的快乐天地！有一群小朋友不仅在沙滩上玩得很开心，还想象出了一个有趣的童话故事，一起来分享他们的快乐！（PPT：朗诵视频）二、初读正音，理解词语。1、从你们的眼神可以看出，
4、大家都被这个故事吸引住了!这就是我们今天要学的第10课沙滩上的童话（补充课题，生书空）打开语文书48页，赶快读读这篇课文，边读边标出自然段的序号，圈画出本课的生字，注意把字音读准确，把句子读通顺。遇到不认识的生字可以问问同学，也可以问问老师。2、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到、口到、心到”，我看你们今天都达到了这个要求！这些词语你会读吗？（先自由认读一遍有拼音的词语，再去掉拼音开火车认读一遍。）3、词语中红色的字是本课要求我们会认的字，怎样记住他们呢？同桌互相交流一下，看谁记得又快又准。待会儿我们开展识字挑战赛，评选“识字大王”。4、看，沙滩上有很多贝壳，说
5、出怎样记住这个字，谁就可以捡走贝壳，看谁捡的贝壳多。（鼓励孩子们多种方法识字。你的想法很有创意，看来你是认真思考了！你认识的字真多，真是“识字大王”呀！）5、（PPT出示词语）读读这些词语，你发现了什么?城堡 堡垒 凶狠 凶恶 攻打 进攻 火药 炸药 赞赏 赞美 合力 合作你有一双善于发现的眼睛！ 你是个爱动脑筋的孩子！小结：这是几组近义词，我们可以用找近义词的方法理解词语，但在描写事物时用法并不完全相同。不信，你们试试！6、同学们真能干，这么短的时间就把这么多词语学会了，现在让我们把这些词语送回到课文中，再轻轻地读一读课文，想一想沙滩上到底发生了什么有趣的故事呢？把你的发现在书上划一划。（梳
6、理学生发言，一群孩子在沙滩上垒城堡编童话故事。归纳板书：垒城堡 编童话）20分钟三、读好对话，体会快乐。1、他们是怎么垒城堡的？（PPT出示第二自然段，指名读。默读课文第2自然段，画出表示动作的词语。看插图、做动作理解垒、筑、插。师小结：垒、筑、插三个动词用的非常准确，用简洁的语言写清楚了小伙伴们建造城堡的过程。看着自己一点一点搭起的城堡，是不是特别开心，大声读一读。（指导学生读出快乐的语气。）2、这群聪明的孩子不但垒起了一座美丽的城堡，而且还编了一个美丽的童话故事呢！听听小伙伴们是怎么说的？（出示课件对话1）u 自由读一读，把它读通顺。u 谁想试一试？u 从他的读中，你们听出了什么？指导学生
7、学会评价。指导朗读：这么凶狠的魔王你喜欢吗？谁再来读读这句话？师引读：一个小伙伴讨厌地说：“这城堡里住着一个凶狠的魔王。”另一个小伙伴接着说：“他抢去了美丽的公主！”第三个小伙伴听了着急地说：“你们快听，公主在城堡里哭呢！”4、过渡：是啊，小伙伴们着急了，公主哭了！（PPT出示对话2）我们一起商量怎样攻下那座城堡。指名读对话。（预设评价：你读的真好！听得出你也成了沙滩上的一员了！你读得还不够通顺，再试一试！）理解“商量、反驳”。玩游戏时，我们制定游戏规则时，你们是怎么说话的？（抢着说）当时心情怎样？（开心、兴奋）说话时的语速怎样？（稍快）是啊，课文中的小伙伴们也是这样，一边在沙滩上垒城堡，一边
8、七嘴八舌商量游戏。大家多开心呀！分角色朗读。6、最后，我的办法得到大家的赞赏。于是大家一起挖着地道，拿出小手，我们一起来挖地道，师现场采访：你在这边挖呀挖呀，忽然你的手指被一块坚硬的石块碰得很疼，这时你会怎么想，怎么做? 你在这边挖呀挖呀，感觉胳膊有点酸了，这时你会怎么想，怎么做?你在这边挖呀挖呀，不一会儿脸上就淌下了汗珠，脖子上痒痒的像有小蚂蚁在爬，你会怎样?大家都想快点救出公主，终于挖到了城堡下面，准备我说一二三，一起往上抬手，城堡轰塌了。像我们刚才那样一起合作，一起用力就叫合力！7、表演“欢呼”。如果你就是其中一个孩子，救出了公主，你会怎么欢呼?加上动作表情演一演。出示第14、17节，自
9、己读读这两句话，看看有什么共同点?指名读、男女生轮读。要点:都是反复地说，都用了感叹号。读出兴奋的语气，体会孩子们的快乐。四、用好动词，创编故事。 1、根据课文内容，填上合适的动词。在沙滩上,我们(垒)起城堡,城堡周围(筑)起围墙,围墙外再(插)上干树枝,那就是我们的树。我们(挖)地道，从地下(装)上火药,把城堡(炸)平,(救)出了被困的公主。 2、课文中小伙伴们用“挖地道、炸城堡”的方法救出了公主，还能用什么办法救公主?大胆想象，指名讲述。只要想象合理均可。如:在魔王的食物里下丁蒙汗药，然后救出了公主；用哈利.波特的魔法棒变走了魔王.五、观察结构,指导生字。这一节课我们要学会写一个词语（PP
10、T出示周围）三包围结构:周(“周”上紧下松，里面是“土”)全包围结构: 围。( 要把“国字框”写得方正，面的“韦”大小合适) 教师范写，学生描红、临写。握笔姿势、写字姿势的检查。落实语用 突显年段特点沙滩上的童话说课襄阳市昭明小学 郑莉教材分析：今天我执教的沙滩里的童话是二年级下册第四单元的一篇课文，本单元的课文都比较具有童趣，与孩子的生活相贴近，符合孩子的年龄特点。因此本单元的教学在情感上的目标就是让学生感受童年的快乐，在语言能力上所要达到的目标则是能根据课文展开合理的想象。沙滩上的童话是一篇洋溢着着欢乐，洋溢着温情的童年故事。故事描述了小伙伴们在沙滩上堆城堡，玩游戏的情景。课文语言亲切、自
11、然、质朴，较适合朗读。而且课文内容妙趣横生，能在孩子心中产生共鸣，激发他们展开想象。通过这篇课文的教学可以很好地落实这一单元的目标。二年级下学期，学生已经具备了一定的学习字词的能力和自主阅读的能力。这篇课文的词语比较浅显，可以让学生在阅读中自己积累。对于生字的教学，我重点讲述容易混淆的生字，同时，这样也可以从现在开始培养学生养成良好的预习及阅读习惯。但学生由于年龄小，注意力不够集中，所以更喜欢情节性较强的故事，需要教师引导在故事中体验情感。教学目标:根据课程标准、本阶段的教学目标及学生实际，制定了本课的教学目标。目标一：能在阅读中认识生字16个，会写9个生字，自主积累词语。在教学过程中，我采用
12、读文前集中识字的方法，而且还把比较容易混淆写错的字和可以帮助学生积累归纳的字在阅读中教学。本课的词语比较浅显，所以教师可以放手于学生，让学生在预习中自主学习。教师在阅读教学中，帮助学生积累。目标二：分角色朗读课文，能读出人物对话不同的语气，感受孩子们的快乐。课文的重点段落415节基本以对话描写为主，教学也应以指导朗读为主，要求学生能读出人物对话时不同的语气。文中孩子们投入地编织着他们的童话，字里行间都透露出一种童趣，通过角色的扮演，让学生很快地感受他们的快乐，产生共鸣。目标三：通过学习文中孩子所编织的童话，也展开想象编织童话。由于文中的孩子在自己编童话，因此童话的内容散落于孩子的对话中，动作中
13、。所以教师指导学生朗读的过程，也是帮助学生梳理童话内容的过程。这个过程其实也是为后面让学生自己展开想象编童话故事打好基础。在教学中，教师要激发学生展开想象的欲望，让学生在编织童话故事的过程中感受到乐趣。教学设计：研究了教材，制定了教学目标后，我对课堂教学进行了如下设计。1、在语境中积累语言材料。在语境中学习生字。本课生字“垒”“堡”都有土字底，它们不仅与沙土有关，且都是以“土”为基础，结合课文的句子更有助于他们积累生字。在语境中积累动作的词语。文中有许多动宾词组，学生在初读课文反馈时，教师应及时关注学生语言中的动宾词组，即是为了梳理内容，又能把学生无意识的言语变成有意识的积累。2、在朗读中感受
14、课文人物的情。这是一篇指导朗读的佳作。但朗读不能只停留在表面，必须帮助学生感受、体会文本所表达的情感。初读课文后，学生交流读后感受。此时学生是对文本的内容初步的感受，因此回答会比较零散。通过教师语言上的指导，帮助学生整体感知课文。细读课文，帮助学生通过学习重点段落体验到文本中的情感。在阅读教学中，老师抓住“你一句，我一句”“欢呼”等词语，让学生感受到孩子们在编织童话时热闹、快乐的情景。通过教师语言的引导，让学生体会到孩子们对母亲的喜爱。分角色读文，因为文章的语言贴近孩子的生活，符合孩子们的语言特点，所以分角色朗读，更能使学生融入课文。引读课文，这既能让学生在教师的引下发现文章的内部联系，又能让
15、学生所感受的情感在朗读时集中体现，所以在教学中也多次采用此方法。3、在实践中提升语言能力。除了朗读教学外，教师设计了多处的说话训练，提升学生的语言能力。说话训练由易到难，层层推进。运用动作的词语，把炸城堡的过程讲清楚。（说的要求有所提高，由学生自己组织动宾词组，说通顺句子。）利用“欢呼”一词扩展说话，体会“你一句，我一句”的热闹。想象攻城堡的其他方法，试着把方法讲清楚。（这一练习要求较高，但有了前面说话训练作铺垫，有难度也就降低。）课后反思:教完沙滩上的童话后，给我最大的感觉就是课堂气氛好极了，学生的学习兴趣特别浓厚。细读这篇课文，其实你不难发现，文章的语言很符合孩子的特点，就连孩子们跳跃和零散的思维也在这篇文章中体现得淋漓尽致。因为贴近孩子，所以孩子就喜爱。虽然课文的语言和孩子们贴近，但其中还包含着孩子们自己编的童话故事，显然这样散乱的语言不利于孩子们了解故事的内容，因此老师就要帮助学生用连贯的语言描述故事，进而帮助他们自己也来编故事。读和说是阅读教学中非常重要的两个环节。通过读和说可以调动学生的学习兴趣，更深地理解课文，提升学生的语文能力。孩子们喜欢在沙滩上堆城堡，能堆出一个奇异的世界；孩子们
