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1、【教育资料】三年级数学教案认识整千数教学教学目标：1、经历数整千数的过程，体验数的发展；初步认识计数单位万，直观感受10个一千是一万的含义，了解万以内数位顺序表。2、在具体的情境中认、读整千数和一万；探索并掌握整千数加、减整千数的口算方法。3、体会数在现实生活中的应用，发展数感。教学重点：会读写整千数和一万。教学理念：1、以学生的发展为主，注重在现实的情景中开发学生的潜能。2、通过观察、议论、交流的学习方式，激发学生的求知欲。教学设计：教学步骤教师活动过程学生活动过程一、创设情境、导入新课二、探究新知，认识万。师：同学们，暑假在家里看奥运会了吗？在这次奥运会上中国代表团取得了辉煌的战绩，为国争
2、得了荣誉。下面咱们一起再来重温一个精彩的镜头。（播放万米视频）师：真的是激动人心，刑慧娜为中国代表团取得了第二枚田径金牌，有谁知道她参加的是哪个项目？师：你想知道一万有多大？一万怎么写吗？今天我们就来认识万以内的数。（板书：认识整千数）1认识万万是一个计数单位，在这以前，你还认识哪几个计数单位？学生说，老师分别出示：个、十、百、千（电脑出示个、十、百、千的小正方体）。师：看着这幅图，谁能帮老师回忆一下个、十、百、千之间有什么关系？师：谁能大胆的猜一猜，万和千之间有着怎样的关系？师：很多学生说，10个一千是一万，那学生回答。（一万米长跑比赛）指名回答。（个、十、百、千）同桌讨论、交流。（10个一
3、是十等等）多请几位学生猜一猜。（很多学生说10个一千是一万）教学步骤教师活动过程学生活动过程事实是不是这样呢？让我们一起跟着电脑数一数吧。电脑出示一个大正方体，学生齐数一千，然后依次出现二个大正方体直到第九个。师：再加一千，下面该是多少呢？（电脑出示第十个千）师：这里满十了，于是向前进一，改换一个新的计数单位了，我们称它为万（板书：10个一千是一万）师：也就是说一万里面有多少个一千呢？2感受万。师：同学们，我们已经知道了一万有多大，那么刑慧娜跑一万米长跑，跑了多长时间呢？让我们再看一下刚才的比赛吧，请同学们注意屏幕上的时间。（观看视频）师：世界冠军跑一万米跑了半个多小时，如果是平常人跑到最后会
4、怎么样？师：我们知道一米有多大？那一万米大约从我们学校到哪儿。（学生估计后，师介绍实际地名，让生体会一万米）3认识数位学生齐数一千。学生依次数到九千。学生回答十千。学生齐答10个一千。学生观看后，回答半个多小时。（生比划一米的长度）生估计。教学步骤教师活动过程学生活动过程师：刚才我们已经认识了万，现在老师拔一个数，谁能把它读出来？教师拔三千。师：在千位上拔三个珠子，表示几个几？是多少？师：你能在计数器的下面写出这个数吗？反馈，师问：你为什么在3后面写三个0。教师拔五千。师：要在计数器上拔出一万，应怎样拔呢？谁愿意上台试一试。师：一万你是怎么写的？师：在计数器的万位上拔一个珠子，表示几个几？是多
5、少？（板书：1个万是10000）师：你自己能在计数器上拔一个像这样的整千数吗？师：刚才我们是对着计数器，读数和写数的，如果把计数器拿开，你还会读数和写数吗？出示想想做做第2题、第3题。学生到生活中找找用整千来表示的数。学生齐读。指名回答。学生在作业纸上试写：3000，一名学生板演。生回答：因为百位、十位、个位上都没有数，所以用0来占位。学生独立写，写好后，同桌互读。学生上台试拔。然后学生读一读，写一写。指名回答。小小组内试拔，然后读一读，写一写。学生读一读、写一写。集体交流。教学步骤教师活动过程学生活动过程三、巩固练习四、总结延伸。五、课堂作业4认识数位顺序表。师：谁来总结一下，到现在我们已经
6、认识了哪些数位。师：你会将这些数位按顺序排一排，填在表格内吗？师：下面我们进行一个抢答比赛。从右边起，第3位是什么位？第几位是万位？千位是第几位？1出示数轴图（想想做做第1题）（1）在方框里填上合适的数。（2）小组讨论：7000接近1000，还是10000？2想想做做第5题。电脑出示图片，然后出示已经跑了800米，还下多少米？3想想做做第6题。电脑出示表格，你能填一填吗？4想想做做第7题，电脑出示第7题，小组讨论，电脑演示。师：这节课我们学习了什么？你有什么收获？完成想想做做第4题。学生回答：个位、十位、百位、千位、万位。学生口答，电脑填写。学生齐读数位学生抢答学生分组讨论、交流。学生列式，独立完成。学生独立填在书上，集体反溃学生分组讨论，指名回答，电脑再演示。学生做课堂作业。（教学理念）：这节课的内容是认识整千数，重点是会读、会写整千数和一万，以及整千数的加、减法口算。在教学中体现了以下几点：1整个教学过程，学生始终是积极主动的参与者，是认知过程的探索者，是学习活动的主体，真正体现学生是学习的主人。2在教学过程中适时创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生产生求知欲。3从学生已有知识水平出发，通过操作、讨论、交流、大胆猜测等学习手段来激发学生的学习兴趣，使抽象的数的概念变得直观形象，易于接受，有效地提高了学生感知较大数的能力，提高了学生合作解决问题的能力。页码 / 总页数
