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1、 13、白鹅教学设计 13、白鹅教 学目 标知识与技能：1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。过程与方法：体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。情感、态度与价值观：感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。教学重点感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。教学难点体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。教学准备多媒体课
2、件课时安排2教学过程（此处的长短根据实际情况自定）设计说明第一课时1教师：唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗鹅大家还记得吧！一起比比谁背诵得更好。同学们都喜欢鹅吧！请用自己手中的笔画一画鹅。（抽生用粉笔在黑板上简笔画鹅）请同学们相互简单评一评。2课件出示丰子恺的画鹅，现在老师给你们看一幅著名当代画家丰子恺所作的画白鹅，同学们认真观察后与自己的画比较然后说一说，评一评，议一议。3是的，画家所作的画真是惟妙惟肖啊！就其根本的原因，那是画家在生活中观察入微，掌握了鹅的外形结构，了解了它独特的习性。4著名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章白鹅。（教师板书课题）
3、（学生可以简单介绍丰子恺。）1请学生独立朗读课文。可以采用自己喜欢的方式读，注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。2读生字及词语。把难读的句子提出来，同学们相互启发读。3通读全文，整体感知课文。全文主要写了什么？它的特点是什么？1读音：有“颈、吭、倘、供、郑”（后鼻韵）、“饮、邻等”（前鼻韵）。2引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字：“坑、躺、共”，或者联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习“郑”。4引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个别字的笔画需要特别说明：指导“厉、餐
4、、侍、脾、蹲、邻”时，要注意、它们与其他字之间的联系。1写生字。2抄写生词。3自由读文，勾出不理解的地方。下节课交流第二课时1想想全文是围绕哪一句话来写的？又是怎样展开写的？你有发现就可以与同伴交流，你有疑惑也可以去与朋友讨论。（学生分组可以自主、合作、交流学习）1课件出示“好一个高傲的动物！”听听同学们是怎样来理解这一句话的。2课件出示“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”这句话同学们交流之后的感悟是什么？3是啊！全文都是围绕“高傲”这个词语来展开的，那现在你对“高傲”这个词语有了哪些不同的理解。4作者写“高傲的白鹅”表达出自己怎样的情感呢？5作者经过仔细观察，认真了解鹅的外形特点、
5、生活习性后，用生花妙笔表达了自己的对鹅的喜爱之情。那你想从本课中，学习些什么呢？同学们相互启发议论。6课件：a)词语通俗、准确：左顾右盼、厉声呵斥、三眼一板、从容不迫b)句子生动有趣：鹅的步调从容，大模大样的。颇像京剧里的净角出场。鹅吃饭时，非有一个人侍侯不可，真是架子十足！c)文章围绕一个中心展开来写。“鹅是高傲的动物”d)文章从不同的角度来印证鹅的高傲：叫声高傲、步态高傲和吃相高傲。1课文有哪些值得我们在作文时借鉴的地方？2请根据自己的实际情况，说一说自己喜欢的一种动物。可以从以下方面来说：它的特点、外形、脾气、以及它是怎样进食的、怎样嬉戏、休息等等。3把说的内容整理一下，然后写下来。 绘
6、画、诵诗，双管齐下，创设意境，使学生兴趣盎然。引导学生找出文章的关键语句，明白作者笔下的白鹅。引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。培养书写习惯。教师大胆放手，给学生充分的自主，交流的空间，拓展学生能力。引导学生发挥想象，揣摩鹅的心态，有助于学生理解生字词，体会本文描写的准确、生动。在写作初期，模仿是行之有效的方法，在训练语言、扩展思路、确定文体与框架、深化主题等方面都起着非常重要的作用。板书设计： 13白鹅姿态：伸长头颈 左顾右盼叫声：引吭大叫 勇敢尽职步态：从容不迫 吃相：有板有眼 一丝不苟架子十足 好一个高傲的动物
