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1、小班语言数数歌教学设计表学校设计者阮文芳科目语言年级小班教学目标1、通过观看课件，清楚的理解绕口令的内容。2、学说绕口令，能正确发出儿歌中每个字的读音。3、感受儿歌中诙谐的情感、情绪。教学重点、难点教学重点：通过观看课件，清楚的理解绕口令的内容，学说绕口令。教学难点：能正确发出儿歌中每个字的读音。学习者分析本活动选择在小班下学期进行教学。对于小班下学期的幼儿来说，他们已经能够初步的感受“节奏”（本首儿歌中的“韵”），也具备了一定的感受诙谐、幽默的能力，并且3-4岁的幼儿正是处于语言发展的关键期，让幼儿进行一些绕口令等语言的训练更有助于他们能正确的发音。但小班幼儿思维具体形象，一切从兴趣出发，所
2、以从儿歌的内容选择到活动形式上，都应围绕着小班幼儿感兴趣的事物开展，并应强调活动的游戏性。所以教师根据小班幼儿的年龄特点运用Flash课件，以此来引起他们的活动兴趣。教学环节媒体应用活动过程媒体使用及分析播放Flash动画，激发幼儿兴趣。1、播放：画面中出现一座高山，一片树林，一条弯曲的路，一堆草和一个大洞。2、继续播放Flash：高山、树林、路、草堆和山洞依次抖动，先用音频播放动物的声音，再依次出现五个动物的形象。在找一找的游戏活动中让幼儿认识虎、鹿、猪、兔、鼠这些动物，并用语言和动作表达动物的特点和躲藏的位置。1、教师提问：“小朋友，画面上都有什么？像是什么地方？”2、“这么美丽的森林里，
3、小动物想来这里玩捉迷藏的游戏了，都是谁呢？它们会躲在什么地方？”3、教师和幼儿一起问：“小动物，你是谁？”引导幼儿仔细听辩flash播放出的动物的声音，让幼儿猜一猜，做一做相应的动作。（1）依次让幼儿听一听动物的声音，猜猜是什么动物？（2）观察画面，猜猜这种动物躲在什么地方？（根椐Flash画面中抖动背景的提示来猜测）注意强调方位词的准确。（3）出示动物的样子，看看自己猜对没有，并学一学这种动物的样子。同样的方法直至将五个动物都猜出来。利用Flash课件，通过看一看、找一找、猜一猜的游戏情景的设置，很容易调动幼儿参与的积极性。看到抖动的背景图、听到动物发出的声音，会让幼儿一下子对将会出现的动物
4、充满了好奇。教师的提问也由浅入深，让幼儿听是什么动物；看躲在哪里，学动物的样子。其中贯穿了方位的认识，也注意了语言活动中动静结合的要求。提问引导，初步学习儿歌。3、播放Flash：五个动物从高山、树林、路、草堆和山洞中依次跑出来。排列成一排，在幼儿数的同时出时“12345”的数字。4、继续播放Flash，动物依次躲起来，只露出一点身体征。（幼儿说对它们躲藏的位置后再依次出现）5、完整播放flash。熟悉五个动物所在的位置，用“编儿歌”的形式初步学习儿歌。1、教师提问：“大家数一数，一共来了几个客人？”。引导幼儿点数动物的数量，（画面中的动物依次产生明暗变化）2、“嘘！请你们把眼睛闭上，小动物又
5、要藏起来了。”然后让幼儿去找找、并说说“在什么地方找到了谁?”3、大家共同观看，再次复习动物所在的方位。4、教师：“刚才小动物们玩捉迷藏的游戏还可以编成一首好听的绕口令呢！” 教师通过“在什么地方有谁？”这种形式的提问，让幼儿回答，幼儿和老师共同商讨而编出“山上一只虎，林中一只鹿”编完绕口令。并为绕口令取名字。利用画面中的动物依次产生明暗变化，引导幼儿点数，并复习五以内的数量。“小动物躲迷藏”的游戏方法让幼儿耳目一新，更激发起幼儿继续学习的欲望。让幼儿去找找、并说说“在什么地方找到了谁?”通过幼儿的回答教师操作动画让动物再回到背景图里，这样就更加直观形象，使幼儿能一目了然，并为下一步编儿歌、学
6、儿歌做辅垫。在教师引导下，幼儿已经对五个动物的名称及方位有了深刻的印象，再提出编绕口令，能使孩子更加好奇并跃跃欲试，激发幼儿自主学习的愿望。教师通过不断的引导，让幼儿尝试编出绕口令，一方面发挥幼儿的创造性和语言表达能力。又可以让幼儿在创编后充满了自信和自豪，并更加热情地为这篇绕口令取名字，并为下一步在编编、听听的活动中学习了绕口令的特点、发准相似音奠定基础。熟读儿歌重点练习6、出示手掌教具，引导幼儿有节奏的朗读。7、播放flash：当幼儿用喊小动物出来的方法发准“虎、鹿、猪、兔、鼠”这几个音时，相应的动物出现并发出相应的叫声。8、引导幼儿通过各种方式朗读儿歌。完整学习儿歌，感知儿歌的韵脚“u”
7、，读准“虎、鹿、猪、兔、鼠”的音。1、教师出示手掌教具，边有节奏的拍打，边完整的朗读儿歌。2、幼儿跟随教师，有节奏的再次朗读儿歌。3、教师提问：“你认为儿歌里最难的一句话是什么？”引导幼儿发现虎、鹿、猪、兔、鼠这几个音十分相近。4、看课件flash，让幼儿用喊喊小动物的名字的方法，练习发准“虎、鹿、猪、兔、鼠”这几个音。5、请幼儿戴上小动物的头饰,通过按角色、分组、个别、快快念等方式朗读儿歌。感知儿歌的韵脚“u”，发现这些字发音时的规律，进一步进行练习。完整朗读后，教师和幼儿共同发现儿歌的难点，使用课件flash用“喊小动物的名字”这个有趣的游戏，把幼儿注意力集中在纠正字音、避免混淆上。教师在
8、引导幼儿练习朗读的过程中不断的变化形式，使幼儿在每一次朗读时都充满兴趣。教学效果及反思此次活动中，教师通过多媒体课件Flash的情境创设，将抽象枯燥的绕口令内容，布置成一个丰富，有趣的动画场景，使学习内容变得生动，进而让幼儿在玩游戏“捉迷藏”的形式中，看看、找找、说说、编编、听听、念念，让幼儿自主地学习。这种将学习同幼儿的生活、玩耍融为一体，以游戏的方式让幼儿参与的形式，不仅让幼儿学得轻松愉快，而且使幼儿产生极大成就感。此外，在环节设置上紧紧围绕目标、围绕绕口令这一独特的儿歌形式进行深层次的挖掘,先进行有趣的表达,接着是正音活动，再集体、分组、个别练习儿歌。本活动的目标具体地指向促进幼儿“主体性发展”的总目标，教师主要采用了动画游戏表演的策略进行教学，并将这一教学的策略在教学过程中转化成为幼儿的学习策略。教学中，还通过具体形象、动作匹配的方式，引导幼儿感知儿歌的韵脚“u”，读准“虎鹿、猪、兔、鼠”的音，强化学习效果，对重点的突出和难点的解决更有帮助。虽然以前接触过一些绕口令，但是幼儿并不明确绕口令的语言特色，而利用多媒体课件让学习富有挑战性和游戏性，活动以后，大部分幼儿都喜欢上了绕口令这一文学作品。
