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1、高三摸底考试化学学科考试情况分析本次高三化学摸底考试试卷是在充分研究新课程标准和新考试说明的基础上进行设计的，试题立足于基础知识、基本方法和基本观念的考查，特别突出学科思想和综合能力的考查，较好的体现了09年高考考试说明的要求，本次考试考查的内容范围与09年高考山东卷考试说明所规定的考试范围完全一致，本次考试较好的检查了整个一轮复习的复习效果，对下一阶段的复习起到很好的导向作用。现将考试的具体情况分析如下：一、试卷内容结构设计知识范围题号题型考查内容考查水平分值百分比例基本概念基本理论9选择题海水中元素的存在形态、分散系、温室效应、高分子化合物了解425411选择题水解平衡的移动、混合溶液中的
2、离子浓度关系、离子共存理解12选择题阿伏加德常数理解13选择题原电池原理、吸（放）热反应理解14选择题电解质溶液、反应的热效应、离子方程式理解15选择题原子结构元素周期律理解29（2）非选择题化学平衡（平衡转化率的计算、平衡移动、催化剂与反应热、平衡常数、平衡转化率的关系）理解29（3）电解原理的应用于电极反应式的书写掌握29（4）氧化还原反应、化学反应速率的测定掌握30（2）非选择题离子方程式的书写理解30（4）沉淀溶解平衡掌握元素化合物11选择题铝盐的性质应用181828（3）非选择题氨的性质、NO的性质理解28（4）硝酸的性质、铁的性质应用29（1）非选择题氯气的性质应用化学实验30非选
3、择题常见仪器（坩埚、滴定管、量筒）的使用掌握1013常用试纸（pH试纸）的使用基本实验方法（过滤）实验问题的解决（胶体的制备、气体的制备与净化）有机化学（必考）10选择题石油的蒸馏、煤的干馏、有机物官能团的性质、淀粉纤维素的组成、同素异形体的概念、物质的分类了解45化学与技术31非选择题侯德榜制碱法工艺流程理解810%物质结构与性质32非选择题原子结构（电子排布、第一电离能）、分子结构（分子的极性、共价键）、晶体结构（晶体构型、氢键）理解有机化学基础33非选择题烷烃的命名、官能团、反应类型、有机化学方程式的书写、同分异构体理解二、试题基本情况1.注重化学主干知识的考查 试题突出考查了09年高考
4、考试说明规定的主干知识。所涉及的知识内容几乎涵盖了考试说明所规定的必考内容的个主题，以及选考内容3个部分，而且考查知识点均为重要的基础知识和基本方法，具体内容包括：原子结构、元素周期律、胶体、基本仪器、实验原理分析、试剂选用、装置选择、实验问题分析、氧化还原、离子方程式、沉淀溶解平衡、原电池、电解原理、阿伏加德常数、溶液浓度的计算、pH计算、化学平衡原理、平衡常数、平衡转化率、盐类水解、弱电解质的电离以及重要的元素化合物知识等等。题目考查的知识点明确、具体，既突出重点，又具有一定的覆盖，既有利于学生学习水平的检测，又有利于引导化学教学关注主干知识的落实。2.重视对学生运用化学基本原理解决实际问
5、题的能力的考查试题平和，但不失灵活性和综合性，注重对学科思想、学科观念以及运用化学基本原理解决实际问题的能力的考查。很好的体现了09年高考考试说明的理念。如28题（3）运用元素化合物知识分析和解释实验现象；28题（4）利用图像和所给信息分析和确定铁与硝酸的某一反应；29题（3）运用电解原理分析电解法制备高铁酸钠过程中的简单电解问题；30（2）中试剂选择以及滴定方式选择的过程就是学生分析问题和解决问题的过程；30题（3）考查了学生利用胶体的性质分析和解释胶体制备过程中遇到的问题的能力。这些新高考所倡导的理念，在本试卷中得到了充分体现。 3.重视与生产、生活和社会的联系试题关注生产、生活，就会引导
6、学生去关注生产、生活。第9题中“浑浊的黄河水”、“温室效应”；第10题中“石油的蒸馏、煤的干馏”、“食醋、植物油、动物蛋白”；第28题中“三鹿奶粉的三聚氰胺事件”、“高铁酸盐的制备”等紧密联系生产、生活和社会，体现了试题关注生产、生活实际的特点。4试题难度适中全市考试化学科成绩：平均分52.91分；难度系数0.68；优秀率35.78%题号9101112131415得分率0.640.850.840.810.940.800.92题号28293033得分率0.540.610.530.54 从评价角度来看，这样的试题，既有利于鼓舞学生的士气，又能很好的发挥试题的诊断功能。三、学生答卷情况分析1.试题中
7、的典型错误剖析选择题中，出错率比较高的是：9、12、14，特别是第9题，说明学生对概念的掌握不准确、不清晰，对化学基本原理的理解不到位、不透彻，只知其然，不知其所以然。28题：本小题满分12分，平均分6.4分，得分率0.54 考点：本题考查原子结构、元素周期表、氨的催化氧化、pH的计算、质量分数与物质的量浓度的关系、铁与硝酸的反应主要错答：(1) 化学用语不规范(2) 错选或多选c(3) 氨的催化氧化的条件写错、不全、不准（与合成氨的条件混淆）， 系数写错。(4) 计算不准确、错选c29题：本小题满分16分，平均分9.8分，得分率0.61考点：本题考查氧化还原反应(反应顺序)、化学反应中的能量
8、变化、平衡转化率的计算、平衡移动、催化剂与反应热、平衡常数、平衡转化率的关系、电解原理、氧化还原反应、化学反应速率的测定。主要错答：（2）不规范、不认真，计算错误“3”“1%”。对题目不理解，没有认真审题，例如，增加CO2的浓度、升高温度、增大压强、增加H2的物质的量、催化剂。个别错误（3）个别错误2H2O+O2+4e-=4OH-，4OH-4e-=2H2O+O2(4)对题目不理解，例如，“CuO”“产生气体的体积、气体的生成速率、活塞的移动速率”；表述不清，指代不明，词不达意，对题目的考查目的不清楚，不理解。30题：本小题满分14分，平均分7.4分，得分率0.53考点：常见仪器（坩埚、量筒）的
9、使用、pH试纸的使用、基本实验操作（过滤）、氧化还原方程式的书写、酸碱中和滴定、胶体的性质、气体的净化、沉淀溶解平衡、二氧化碳与石灰水的反应。主要错答：（1） 多选b（2） 错误选择“0.1molL1KMnO4(H2SO4酸化)溶液”作氧化剂，写“Cl2SO32H2O=2ClSO42H2O”时反应物不写水写OH。错写“过滤后蒸发结晶”、 “蒸发浓缩、冷却结晶、过滤”；漏“洗涤”，过滤的“滤”写错选c（3） 现象描述不科学、不准确（4） “干燥CO2”、“过滤盐酸”漏写“s”、“ ”写成“=”33题：本小题满分8分，平均分4.3分，得分率0.54考点：有机推断（烷烃的命名、官能团、反应类型、有机
10、化学方程式的书写、同分异构体）。主要错答：（1） 命名：2，甲基丁烷；2-甲基-丁烷；2-甲基戊烷；给其他有机物命名；错别字官能团名称：错别字、把甲基看作官能团、不认识官能团（2） 反应类型：加成、取代、消去（3） 条件错误或不全：NaOH/水、浓硫酸、只有、温度写成180；漏H2O；反应产物写成内酯。（4） 写成“芳醇”、甲基写成CH2、写成芳醛 2.通过上述典型错误反映出部分学生存在的问题（1）基础知识不系统（2）思维习惯不规范（3）分析问题、解决问题的能力差（4）计算能力差四、对下一步高三教学的几点建议1.认真研究2009年考试说明，准确把握复习的深广度考试说明是确定高考复习范围的唯一依
11、据，因此，复习过程中应该认真研读考试说明，考试说明中要求的任何一个考点，不论大小绝不放过，超出考试说明规定范围的内容坚决不涉及。2.科学设计复习策略，明确能力培养目标强化提高课堂效率，使课堂教学变成学生真正研究探索的过程，充分体现学生的主体地位，调动学生的积极性和参与意识，加强理论知识的整合，教师要熟悉学情，精于问题设计，激发学生兴趣，使课堂教学真正成为全体参与、解决问题、增长知识、掌握方法、培养能力的演练场。（1）基础知识的复习，要培养学生快速、准确的再现能力（2）基本概念的复习，要培养学生的辨析能力（3）基本理论的复习，要培养学生的熟练应用能力（4）化学实验的复习，要培养学生的正确思维方法
12、（5）选考模块的复习，要做到重点突出，统筹兼顾3. 立足基础知识掌握，构建知识框架， 从知识角度看，高考理科综合化学部分的试题主要按化学基本概念和基本理论、元素及其化合物、化学实验、化学计算、选修（有机或结构）分别进行考查。命题人可以将必考部分知识随意进行组合和搭配，形成综合性很强的考题。特别是现在高考命题原则由知识立意向能力立意的转化，这就是说在掌握知识的基础上强调对知识的理解和知识之间的联系，尽量避免纯记忆性知识的考查。因为没有知识基础的能力是不扎实的，更谈不上可靠。4.突出主干知识的运用，重在运用知识解决实际问题高考试题从知识立意过渡到当前的能力立意，这就要求考生应通过自己读书、质疑、探
13、究、思考来获得知识，解决问题，逐渐形成自学的能力和思维能力，不断的提高化学学科的科学素质。思维能力是中学化学学习中能力培养的核心，它与观察能力、实验能力、自学能力有紧实的联系。思维能力对学生当前的学习和未来的发展都有十分重大的意义。近年来，高考化学对考生思维的敏捷性、严密性、整体性、创造性等四个方面进行了着重的考查。5.强化探究性实验的复习，形成实验能力在今后的复习中仍要加强对研究性学习课题式的题目探究性实验型的题目的关注与研究。也要重视课本上的实验，要弄清课本每个实验的目的、原理、装置、操作方法、注意事项，并将课本实验进行深化、重组、重设计，同时还要注意有关实验报告的复习和再认识，掌握实验报
14、告的形式、设计和内容，也要初步掌握实验仪器的绘制。6.重视应考技巧的运用和训练，抓好审题和规范答题在现今这种考试制度和形式下，实战能力不是老师讲出来的，而是学生练出来的，是学生从亲身经历中体验和领悟的，不是简单机械地重复得来的。专项训练能有效提高学科能力，配套练习可以有效提高应试能力。所以，关键是训练题的是否有效，方法是否得当，是否能很好的找准学生的能力增长点，是否符合学生的实际需求。7.加强学生复习、考试、学习方法的心理指导，使学生形成自主学习研究的意识和能力在高三复习阶段，学生除上课、完成作业外，对学生进行复习、考试、学习方法等方面的心理指导也非常重要，教师应注意观察学生的情绪变化思维动向，及时跟进，注意引导，合理指导，使学生能合理分配精力和时间，保持积极向上的、良好稳定的心态，积极面对高考，形成自主学习、研究的意识和能力，保证正常发挥考试水平。1
