小学低年级识字高效教课策略小学低年级识字的高效授课策略识字授课是小学阶段语文授课的重点和难点所谓“高效识字”是指以儿童的认知特点和心理发展水平为出发点，以实践性、自主性、开放性为原则，集各家识字方法之长，科学地采用各种识字方法，侧重观察、想象、合作、研究思想的发展，进行大量的、高效的识字授课而在本质的授课中，好多一线教师只重申识写的数量，忽视能力的培养和习惯的养成；授课方法机械单一，作业设置过分抄写，学生识字写字的兴趣低，主动性差；重视字音字形的识记，忽视了汉字音形义的一致，造成大量学生同音误用的别字现象；侧重识字数量，忽视了汉字文化的传承这种高耗低效的现象严重，是急需解决的问题以新课程理念为指导，积极转变师生的教和学生学的行为，以学生的年龄和心理特点为切入点，经过多种识字授课方法的试一试与研究，取其有效性，形成一整套识字授课的新模式从而达到学生有效识字目标的一种创新式课堂授课它的基本环节是：创立情境一自主识字一合作研究一循环记忆一延伸发展详尽操作： / 1.创情境、激兴趣，促有效第一，实验教师努力创立一种民主、宽松、友善的授课氛围，激活学生的 ?W 习热情，促使其主动参加识字授课平时，我们经常与学生沟通，认识他们的所思所想， ；在授课中多设计开放性的环节，学生可自选生字报告，学习的自主权大了，利于学生的自我表现，让每个学生在参加中体验成功；在课堂上激励学生英勇思疑， 赞同他们有不同样的建议。
在这种氛围中，学生感觉心情快乐，学习积极主动，求知欲旺盛，思想也就活跃，创新的见解就会不断涌现出来其次，变识字为幽默的游戏的活动我们经常创立必然的情况，睁开活动和游戏，让学生快乐识字如在授课“棉花”的“棉”字时就给学生看实物， 学生一边兴致勃勃地看，一边积极想方法识字如有一个学生说“棉花”的左边是木，和植物有关；右上面有个白，由于棉花是白色的；右下脚有个巾，棉花可以用来织毛巾这样孩子对“棉花”就有了较深刻的印象， 别的多种形式复现生字， 让学生多种感官参加我们的复现形式有：（ 1）投影出示带拼音的生字词，先自己拼读，后小组学习，互相帮助 2）找字卡， 多形式读 3）比赛读 4）做游戏，同桌听音找字卡 （ 5）看图贴词语 6）自制识字卡在这一环节内，充分运用多媒体等创立识字情境，为第二环节自主识字打下基础，从而使识字授课的有效性水到渠成2.固旧知、学新知，自主识字促有效充分发挥学生的主体性，自觉地自己发现问题自主识字，因此，课堂授课中我们创立各种机会让他们表现如：多进行“小老师”的活动，让他们多看，多想多讲，多着手，充分调动他们的主动性和积极性，及时地恩赐夸耀和激励，还评选出“识字大王” 等，这样，孩子们的识字积极性空前高涨。
3.合作研究保有效学生在自主学习的基础上经过小组互动，合作试一试，发挥每个人的优点，实现识字方法的多样性经过一阶段的实验，学生在合作中掌握了以下识字方法：（ 1）猜字谜，比方学习“画” ，有的学生出谜语“一块儿豆腐，切成四块，放进锅里，盖上锅盖 ”（ 2）魔术变字，学习“口、 日、人、了、鸟”等字后，学生可加一笔新字；学了“口、木、人”今后学生加两笔变字别的，加偏旁去偏旁等同样实现了识字的多样化 3）编儿歌识字依照汉字的组合特点有些组的学生会编成儿歌记忆如“天气睛朗，小河清清，小小蜻蜓大大眼睛分别记忆生字“晴、 ，清、蜻、睛 ”4.循环记忆，巧练促乐学， 从而最大限度地降低忘掉率，实现识字授课的有效性 1）课前循环课前循环是依照课程内容，充分利用学生已有的知识基础和识字能力进行授课在授课时，我们由基本字引出熟字，再学生字，还可以填空组词，说句等形式再现易错字，课堂循环还可以针对详尽情况灵便动运用 2）课中循环 我们在教完生字后， 都加强写字训练课中循环主要指对上一篇课文学完的生字进行再认授课这是针对忘掉规律而安排的循环再认过程 3）课后循环由于低年级不要求部榜书面作业，我们经常部署一些实践性的活动，比方“单元识字小报” 、“我读书、我快乐”等等。
4）周期和单元循环周期和单元循环是指对本周或本单元学过的词语经过一而再、再而三地周期复现牢固识字收效5.课外延伸，拓宽识字渠道，实现识字授课有效性 1）在交往中识字学生刚上学，很想知道伙伴叫什么，我们不失时机地让学生自做名片， 发给小朋友， 没几天，学生们不仅好指着自己的名字向伙伴介绍，还爱几个人围在一起读同学的名字或找好朋友的名字这样开学初，学生就能认识近百字，而且毫无压力2）在生活中识字学生不时辰刻都离不开生活， 生活是学生识字的广阔天地家庭、街道、商店、学校都是学生识字的好环境在家里，电视字幕、电视广告都能激发学生识字的欲望；在街道，两旁的商店招牌、横幅口号也是学生认字的对象；收集商品标志，班会上向同学介绍，更能起到事半功倍的收效如我校学生有部分来自纺织品批发市场，家长多做些小买卖，门面里有好多物品包装袋、广告纸以及商店的招牌等，引导学一生常留神观察，注意收集，随时随地进行识字训练当学生可以正确地认读出生活环境中的字时，会有多么快乐啊！因此，学生乐此不彼，有时还把一些“字”带到学校来，互相考一考，真是“乐在其中” ！这样，将儿童熟习的语言因素作为资料，利用学生生活经验进行识字，扩大识字量。
《语文课程标准》提出了明确的识字要求，表现了向独立识字的发展方向，提出“识字授课要侧重教给识字方法，力求识用结合 ”因此，在实践的过程中，研究的重难点应是立足课堂， 联系文本，激发兴趣；识字授课中优化各环节，提高识字效率；立足课堂，延伸课外，牢固识字的成就在授课实验中进行研究商议出最优化的适用于低年级的各种识字学习方法，成立科学高速高效的识字系统，总结出一套卓有收效的识字学习方法。