人物描写一组教学设计.doc

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1、人物描写一组教学设计乔川初中小学部 王宁教学目标1知识目标认识12个生字,会写14个生字,能正确读写“侄儿、破绽、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。2能力目标理解课文内容,学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。3情感目标激发学生阅读中外名著的兴趣。教学重难点1正确、流利地朗读课文,感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。2理解课文内容,学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。教学切入点:小嘎子、严监生、王熙凤分别给你留下了怎样的印象?从课文那

2、些地方体会出来?教学时间 1课时。第一课时小嘎子和胖墩比赛摔跤教学设计一、 激发兴趣,出示课题1、出示:“小兵张嘎”的图片,认识嘎子。2、谈话交流,导入课题。板书课题。(导入:今天老师就带大家走进人物描写一组,这一组中有三个人物描写的经典,今天我们一起学习第一个片段小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 )3、介绍故事的起因。二、初读课文,检查词语1知道小嘎子是谁吗? 知道小嘎子和胖墩儿为什么比赛摔跤吗?自由读课文,读准字音,读通句子2检查词语:精神抖擞 推拉拽顶 扳 塌着腰 合了裆 破绽 别住 胖墩儿 单褂儿 虎势儿 猴儿 牛劲儿三、精读课文,理解关键词语,感受人物形象1、用自己喜欢的方式读课文,把最能体现

3、人物特点的句子画下来,圈出关键词,边读边想:你似乎看到了一个怎样的小嘎子?怎样的胖墩儿呢?2、你画了哪些体现嘎子特点的句子?交流(1)小嘎子在家里跟人摔跤,自然不跟他一叉一搂。 (嘎子灵活敏捷、富有心计的特点。)(2)起初,小嘎子精神抖擞,欺负对手傻大黑粗,动转不灵, 仿佛很占了上风。起初,小嘎子精神抖擞,围着他猴儿似的蹦来蹦去,仿佛很占了上风。 A对比句子, 体会去掉的部分让我们清楚地看到嘎子在盘算着什么!这就是心理描写的好处。B小嘎子在围着胖墩儿“猴儿似的”蹦来蹦去。( 多么贴切的比喻!片段中还有几个类似形式的比喻)(3)俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上,各自虎势儿一站,公鸡鹐架似的对起阵来

4、。A这句话中还有个地方很形象。(各自虎势儿一站)“虎势儿一站”,“ 站”出了什么?(指导朗读)B 让我们透过他们“各自虎势儿一站”,猜猜嘎子心里在想什么?胖墩儿又在想什么呢?3、交流体现小胖墩儿特点的语句。胖墩儿有什么特点呢?学生汇报、交流。(1)“是吗?”一闪身脱了单褂儿,叉着腰说, “来吧,是一叉一搂的,还是随便摔?”你看到了一个怎样的胖墩儿?从哪体会的?指导朗读自信的语气(2)可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手,塌着腰,合了裆,鼓着眼珠子,不露一点儿破绽。什么是“惯手”?从哪儿看出来他是惯手?弯着腰行不行?用“塌”组个词,(倒塌、塌方)就是这种力量和力度。为什么要合裆?(不露破绽)从这三个词,

5、你看到了一个怎样的胖墩儿?(沉稳老练)(3)胖墩儿膀大腰粗,一身牛劲儿,任你怎样推拉拽顶,硬是扳不动他。注意那几个连续的动作,“推拉拽顶”,边读边试着做一做。4、学习比赛结果部分。小嘎子已有些沉不住气,学生接着齐读?他求胜心切,使用了最后一招 钩,却被胖墩儿别住了。 这一钩,钩掉了什么?5、回顾全文,感受写法。作者主要采用动作描写的方法,准确运用了一系列的动词,辅之以语言描写、心理描写和贴切的比喻生动的刻画了两个人物的不同特点。这样,就使我们读者仿佛看到了人物的一言一行,一举一动,甚至钻到了人物的心里去,鲜明的人物特点就这样牢牢地印在我们的脑海中了,这就是人物描写的法宝。四、猜测后文,仿写运用

6、1、小嘎子摔跤输了,而且摔得是仰面朝天,眼看着胖墩儿把“木头手枪”和“鞭”赢走了,凭你对小嘎子的了解,你觉得他会对胖墩儿说什么呢?2、小嘎子到底怎么说的呢?让我们看看原著吧!自由读。课件出示:“慢着!”小嘎子脑门上哄哄冒火,又羞又急,“咱们是三盘两胜,倒一回就归你啦?还有两盘呢!”“又三盘两胜啦,你可真会耍赖!好,三盘就三盘!”“三盘两胜”这个理由亏嘎子想得出。第二次摔跤比赛开始了,会是怎样的局面呢?(续写)板书设计:人物描写一组小嘎子: 机灵动作、 心理描写 五年级语文人物描写一组说课稿乔川初中小学部 王宁一、说教材人物描写一组是课标版五年级下第七单元作家笔下的人专题中的第一篇精读课文,由3

7、个独立的片段组成。小嘎子和胖墩儿比赛摔跤是人物描写一组中第一个片段,选自作家徐光耀的中篇小说小兵张嘎,题目为编者所加。这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤,在摔跤的过程中,他时时处处想使巧招,结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天,塑造了小嘎子和胖墩儿这两个鲜活的儿童形象。片段中动词的准确运用兼心理活动的细致刻画使小嘎子顽皮机敏、争强好胜、富有心计的个性特点跃然纸上,堪称人物描写的经典之作。二、说教学目标结合单元教学要求和本课特点,依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度,我将本课的教学目标确定为:1认识5个生字,会写4个生字,能正确读写“破绽、咕咚

8、、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语。2正确、流利地朗读课文,感受小嘎子这个鲜活的人物形象。3理解课文内容,学习作者抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的方法。4激发学生阅读中外名著的兴趣。三、说教学重难点教学重点:感受小嘎子这个人物形象,体会作家描写人物的方法教学难点:体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用。四、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一。基于此,我准备采用的教法是讲授法,点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识,充分发挥教师的主导作用。 学法上,我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,具体的学

9、法是讨论法、朗读法和勾画圈点法,让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。五、说教学过程为了完成教学目标,解决教学重点,突破教学难点,课堂教学我准备按以下四个环节展开。环节1:导入新课观看影片小兵张嘎,谈谈对你所了解的小嘎子的印象:机智、勇敢(借助电视剧小兵张嘎,和学生畅谈小嘎子这一人物,建立起与学生已有经验的联系点,能一下子缩短本文与学生的距离,使学生在一种轻松的气氛和高昂的兴趣中展开教学。)、揭题:今天就让我们来学习徐光耀爷爷的小说小兵张嘎中的一个片段描写小嘎子和胖墩儿比赛摔跤、读课题,说说读了题目你想知道些什么?(他们之间是怎样摔跤的?结果又如何?让我们一起走进课文。)环节2:落实基础,整

10、体感知1、 出示自读要求(1)选择喜欢的方式读片段,读准字音,读通课文,理解词语。(2)想一想,他们是如何摔跤的?2、 学生自读。做批注。3、 检查自学词语情况。4、说说小嘎子和胖墩儿是怎样摔跤的?(提醒学生注意课文中的一些生字的读音和一些儿化音词语的读法,培养学生概括主要内容的能力。)环节3:研读赏析(一) (1)(2)(3)的顺序可以打乱,根据学生交流句子的顺序朗读感悟(1)俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上,各自虎势儿一站,公鸡鹐架似的对起阵来。这一句虽然写的是俩人,但也包括嘎子,什么词语体现了嘎子的特点?(板书:虎势儿一站)A:什么叫“虎势儿一站” “公鸡鹐架”?指名说。神态是怎么样的?是

11、一双怎么样的眼睛?手和脚又是怎么放的?请学生做一下动作。同桌俩人互做动作。读出老虎的勇猛,把这种逼人的气势读出来,更加虎虎生威些 B:这时嘎子心里在想些什么?指名说C:“虎势儿一站”,站出了一个怎样的嘎子?(板书:站气势逼人)谁能把你的体会放到句子里来读一读,让我们感受感受这种威风与气势?感情朗读:指名读,大家一起读,读出威风凛凛的感觉。(2)起初,小嘎子精神抖擞,欺负对手傻大黑粗,动转不灵,围着他猴儿似的蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子,仿佛很占了上风。 A:这一招的主要动作是什么?猴儿似的蹦来蹦去是怎么样的?B:他为什么不来硬的?这样蹦来蹦去的目的是什么?在蹦的过程中他在想什么?C:从这招中

12、你看到了一个怎么的嘎子?(板:蹦富有心计)(3)小嘎子已有些沉不住气,刚想用脚腕子去钩他的腿,不料反给他把脚别住了。 A:小嘎子使用了最后一招(板书:钩)为什么会用这一钩?(沉不住气)他想取胜的心情太迫切了,B:这一钩,钩掉了什么?交流:钩掉了胜利的希望、打赌的手枪、机警敏捷、逼人气势、心计C:从这一钩上,你又看到了一个怎样的嘎子?(板书:求胜心切)(二)导语:要是换在平日里,机警敏捷、富有心计的小嘎子早就获胜了,可今天他的对手是谁?胖墩儿可是摔跤的惯手。什么是惯手?高手、能手找出能体现胖墩儿是摔跤惯手的句子。(1)(2)(3)句一起出示,读一读,想一想,从哪些地方特别能看出胖墩是惯手?(1)

13、“是吗?”小胖墩儿跳起来,立刻退后几步,一闪身脱了单褂儿,叉着腰说, “来吧,是一叉一搂的,还是随便摔?”这几个动作说明什么?为什么能够说出这句话?读一读,你有什么感受?从哪儿感受到的?抓住动作、语言谈感受(板书:胸有成竹)感情朗读(2)可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手,塌着腰,合了裆,鼓着眼珠子,不露一点儿破绽。为什么用塌,不用弯?为什么要合裆,否则就露了?鼓着眼珠子,他在看什么?)从这三个词,你看到了一个怎样的胖墩儿?(板书:沉稳老练)谁把你的感受读出来?感情朗读胖墩儿如此稳如泰山,真是难以对付啊!(3)出示:胖墩儿膀大腰粗,一身牛劲儿,任你怎样推拉拽顶,硬是搬不动他。哪些词语体现出他是个厉害

14、的对手?(膀大腰粗:身体强壮;一身牛劲儿:力大如牛;推拉拽顶:一个词描写了哪几个动作?说明各种招术在胖墩儿面前都失灵了)谁来读一读,把胖墩儿的实力读出来?感情朗读(重点抓住人物的动作来体会人物的形象,让学生边读边感悟,边读边想象,体会人物的动作、神态、和心理活动体会作者用词的准确性。)环节4:拓展延伸1、同学们,通过刚才的学习,我们看到了两个特点鲜明,天真可爱的少年形象。同学们也一定注意到了徐光耀爷爷把这两位人物写得如此鲜活,主要抓住了人物的什么来进行描写呢?(主要是动作描写,兼有语言和心理描写)那么第二次比赛,他们会比什么呢?小嘎子会想到使什么巧招儿呢?请大家课外抓住人物的动作和其他描写方式,展开想象,写一写嘎子和胖墩儿的第二次比赛片断。(小结作者在动作描写上的精妙之处,让学生进行课后小练笔,达到读写结合的目的。)六、说板书设计 好的板书就像一份微型教案,此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生,清晰直观,便于学生理解和记忆,理清文章脉络。 以上,我从教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程和板书设计六个方面对本课进行了说明。

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